探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略

    杨金庸

    随着教育改革的推进，新课程标准的提出，各学科为打造高效课堂均需要进行教学改革，改变传统课堂里呆板的课堂教学模式.在传统的物理课堂中，教师往往过于注重学生成绩，在物理实验的教学中多以传统的演示性实验教学的方式为主，课堂45分钟的教学中学生一直在被动地接收教师灌输的知识.对于学生而言，这种教学方式过于无趣，而且学生没有自主学习的空间，长久下去学生就会逐渐丧失学习物理的兴趣，学习没有自主性，导致课堂效率低下.

    一、以生活为纽带，激发学生的自主探究习惯

    物理是一门与生活实际联系极其密切的学科，在我们的生活中到处都蕴含着各种物理知识.因此在课堂教学中利用生活中的物理现象，引出物理知识概念，能够激发学生学习兴趣的同时，让学生深刻体会物理知识的实用性.如吸管在水中的折射现象;钓鱼时不能大声说话，会吓跑鱼儿;冬天下雪的原因;热气球升空;高原上水烧不热等生活现象.教师需要在进行教学设计时，搜集生活中常见的与课程内容相关的生活物理现象.在课堂实践中，教师可先列举一部分引出本文课题内容，待学生初步了解所学物理知识后，鼓励学生自己列举生活中与该物理知识有关的生活现象，在互动思考中，引发学生的学习兴趣，使其深刻体会新学物理知识及其实用性.

    二、以兴趣为基础，增强学生的自主探究意识

    兴趣是最好的老师，让学生保持对物理学习的兴趣是增强学生自主探究物理知识的重要基础，但是在传统的高中物理课堂教学中，学科教师因为高考这个教学目标的客观存在，在课堂中仅以完成教学任务为目标，几乎不考虑学生的兴趣爱好，这种教学方式让课堂显得枯燥乏味，导致学生没有兴趣，没有探究物理的意识.这种教学方式的弊端尤其体现在高中物理实验课的教学中，教师多采用示范式实验教学，通过多媒体视频或者亲身示范实验的各个详细步骤，学生没有亲手接触实验的机会，只能通过教材和教师演示了解实验的具体步骤.在这种传统的高中物理课堂上，物理实验教学过于形式化，教师以完成教学任务为教学目标，学生的兴趣和课堂自主性被忽视，长久下去学生就会丧失学习物理的兴趣，自主探究意识也得不到提高.随着新课改的推进，对物理学科的教学提出了新的要求，要求在课堂上提高学生的创新思维能力，倡导素质教育，因此在高中物理的教学中，教师需要改变传统的教学模式，不断激发学生的学习兴趣，让学生进行自主实验，不断提高其创新思维意识.

    三、以学生为中心，培养学生的自主探究能力

    教学是教师讲授课程和学生主动学习课程的过程，强调学生要自主学习，而教师在课前教程设计和具体课堂实践中都需要以学生为中心，改变传统物理课堂中讲授式教学模式.如在物理实验的课程教学中，传统的物理课堂由教师一人对实验的课题确定、原理思考、具体步骤进行讲解，学生只需要听讲即可，一来课堂枯燥，学生没有学习兴趣，二来学生没有思考的机会，被动接收知识，理解不深刻.随着教育改革的推进，以人为本的观念深入人心，在教学中以学生为课堂主体也成为一种普遍认知，围绕学生展开物理课程教学，是培养学生自主学习能力、提高课堂效率的关键.

    四、以情境为载体，提高学生的自主探究能力

    在课堂中通过一些实验器具或者多媒体设备创设情境是一种频繁使用的新型教学法.在高中物理课堂上，通过创设与学生思考结果不同的情境，能够引发学生强烈的好奇心，激发学生的探究兴趣，集中学生的注意力，提高课堂参与度和课堂教学效率.

    五、以问题为导向，强化学生的自主探究能力

    在课堂中设置疑问能够激发学生学习的好奇心和自主思考的意识，但在传统物理课堂中教师要么不设置问题，要么设置问题的难度不合适，不能调动学生思考的积极性.在新的教育形势下，在高中物理课堂上教师需要设置难度合适的问题，给予学生思考的时间和讨论的空间，过程中学生遇到疑问也可向教师提问，在这种互动的轻松课堂氛围里，学生更易进行创新地思考，最后给予学生展示成果的空间.在提高学生兴趣的同时，提高学生自主思考、自主探究学习的能力.

    總之，在高中物理的课程教学中，教师要充分尊重学生的主人翁地位，围绕学生进行实验课程的设计，不断激发学生学习兴趣，给予学生思考和亲手实验操作的机会，通过实验方案确定、亲身实验、课后反思一系列过程，让学生深刻体会实验.如此便可打造一个高效、和谐课堂.