倾情打造学生的“非智力因素”
朱静江
在学生成绩不相上下的时候，我更看重学生做事的态度与能力。我想，这应该是诸多教师的共识和看法。那么，如何让学生在不违背学习总要求的前提下，更好地得到锻炼和提升呢？我觉得，可以从以下几个方面来做文章。
提供“动”起来的平台，让学生的精神世界更加丰富、饱满
一味地读书，让学生围着分数转的直接后果就是精神贫乏、视野狭窄。显然，这与我们的教育宗旨和教育目的是相背离的。因此，教师不妨给学生搭建一个“动”起来的平台，如教室文化氛围的布置，主题活动的组织、策划，班内庆生活动等。通过这些活动的开展和实施，学生可以获得书本之外的知识和经验，并从中领悟做人和做事的方法。当然，为了让每个学生都能得到锻炼与进步，每次活动时教师可以跟学生商定一个妥善的办法，让每个学生根据自己的情况，自定一个参与活动的计划，并在活动结束之后，及时跟老师探讨与反思，以便从活动中发现自己的不足和值得发扬的地方。与此同时，教师也可以从中发现学生的闪光点，并在适当的时候，给学生指点迷津，让学生养成更加积极乐观的做事态度和行事风格。
注重“善”文化的传递，让学生的心灵世界更加纯净、阳光
为了避免学生在学习中产生各种恶性竞争，甚至引发学生之间的各种矛盾冲突，我和学生在组织学习活动时，将重心放在了“自愿帮扶他人”和“监督、检举违规行为”之上，并加大了考核力度。这样做的目的主要是鼓励学生相互帮助，努力营造一个良好的学习氛围。而“监督”的意义在于让学生减少一些投机心理，更重要的是让学生之间多一点沟通和对话的机会，在相互认识和理解的基础上，多一些宽容和谅解。同时，这也是教师融入学生群体和走进学生心灵世界的重要契机。当然，这种考核的目的难免会带有一点儿“功利”色彩，不过，当学生自觉成自然了，这种“善”的种子就播种在了学生的心灵土壤之中，而学生也会逐渐走向乐观与阳光。
追寻“真”的自我，让心中充满希望、力量
让学生在学生时代有所思考和成长是一件好事，而学生能沿着这样的“阶梯”往上走的确需要我们教师认真思考和实践。我想，通过日记、书信等形式与学生建立起一种沟通、交流的渠道是很重要的。这样一来，教师可以直接或间接了解学生对问题的看法以及学生的心理状态，与此同时，也可借用这一途径来及时疏导和点拨学生，让学生得以尽快逾越心中障碍。师生之间这样的对话方式，有助于学生发现自我和发展自我，使之在教师的信任和激励中，获得一种成长的欲望和前进的力量。
上述三种手段，可以说都是技术手段，但目的不是停留在技术层面，而是指向人的内心成长与发展，它更倾向于学生的“非智力因素”的提炼和提纯。当然，只要教师心中有“人”，那么，找到一条通往学生心灵世界并引领学生走向美好世界的“绿色通道”是极有可能的。
在学生成绩不相上下的时候，我更看重学生做事的态度与能力。我想，这应该是诸多教师的共识和看法。那么，如何让学生在不违背学习总要求的前提下，更好地得到锻炼和提升呢？我觉得，可以从以下几个方面来做文章。
提供“动”起来的平台，让学生的精神世界更加丰富、饱满
一味地读书，让学生围着分数转的直接后果就是精神贫乏、视野狭窄。显然，这与我们的教育宗旨和教育目的是相背离的。因此，教师不妨给学生搭建一个“动”起来的平台，如教室文化氛围的布置，主题活动的组织、策划，班内庆生活动等。通过这些活动的开展和实施，学生可以获得书本之外的知识和经验，并从中领悟做人和做事的方法。当然，为了让每个学生都能得到锻炼与进步，每次活动时教师可以跟学生商定一个妥善的办法，让每个学生根据自己的情况，自定一个参与活动的计划，并在活动结束之后，及时跟老师探讨与反思，以便从活动中发现自己的不足和值得发扬的地方。与此同时，教师也可以从中发现学生的闪光点，并在适当的时候，给学生指点迷津，让学生养成更加积极乐观的做事态度和行事风格。
注重“善”文化的传递，让学生的心灵世界更加纯净、阳光
为了避免学生在学习中产生各种恶性竞争，甚至引发学生之间的各种矛盾冲突，我和学生在组织学习活动时，将重心放在了“自愿帮扶他人”和“监督、检举违规行为”之上，并加大了考核力度。这样做的目的主要是鼓励学生相互帮助，努力营造一个良好的学习氛围。而“监督”的意义在于让学生减少一些投机心理，更重要的是让学生之间多一点沟通和对话的机会，在相互认识和理解的基础上，多一些宽容和谅解。同时，这也是教师融入学生群体和走进学生心灵世界的重要契机。当然，这种考核的目的难免会带有一点儿“功利”色彩，不过，当学生自觉成自然了，这种“善”的种子就播种在了学生的心灵土壤之中，而学生也会逐渐走向乐观与阳光。
追寻“真”的自我，让心中充满希望、力量
让学生在学生时代有所思考和成长是一件好事，而学生能沿着这样的“阶梯”往上走的确需要我们教师认真思考和实践。我想，通过日记、书信等形式与学生建立起一种沟通、交流的渠道是很重要的。这样一来，教师可以直接或间接了解学生对问题的看法以及学生的心理状态，与此同时，也可借用这一途径来及时疏导和点拨学生，让学生得以尽快逾越心中障碍。师生之间这样的对话方式，有助于学生发现自我和发展自我，使之在教师的信任和激励中，获得一种成长的欲望和前进的力量。
上述三种手段，可以说都是技术手段，但目的不是停留在技术层面，而是指向人的内心成长与发展，它更倾向于学生的“非智力因素”的提炼和提纯。当然，只要教师心中有“人”，那么，找到一条通往学生心灵世界并引领学生走向美好世界的“绿色通道”是极有可能的。
