小学英语教学“四巧用”
叶慧
当下的很多小学生，初学英语时兴趣浓厚，但随着时间的推移，就渐渐对学习感到乏味，兴趣也随之流失。为了激活小学生学英语的兴趣，调动大家学英语的积极性，提高教学效率，保证教学质量，小学英语教学应努力做到“四巧用”。
一、巧用情境
小学英语的交际性特点较为突出，学生接触的大多是日常交际用语，面对的基本上是日常生活中出现频率较高的英语单词，教师应当为学生创设情境，让学生置身于情境中，接受、理解、掌握所学内容。如同桌的甲乙两名学生练习“Get up，please.All right.”时，可让甲学生趴在桌子上假装睡觉，让乙学生边推他边说：“Get up，please.”甲学生被“推醒”后，伸个懒腰，打个哈欠，再揉揉眼睛说：“All right.”接着，甲乙两名学生互换角色操练。巧用情境，既能让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语会话内容，又能培养学生的英语交际能力，更能激发他们的学习热情，增添学生学英语的自信。
二、巧用表演
表演是一种艺术，是利用语言和肢体、表情等非语言表达形式进行交流的活动。小学英语教学中的表演，会让英语课堂教学的气氛得到调节，大大地减少学生学习的枯燥和烦恼，会让英语的教学内容更加真实、更有趣味、更有意义、更容易记忆。如三年级上学期的一堂英语课，学习内容是八个动物类的英语单词。老师可巧妙地将单词编成一段轻松自如、风趣幽默、朗朗上口的顺口溜：“Concentration is a game， Keep the rhyme till the end， panda monkey bird cat，dog tiger zebra duck.”这样原本干巴巴、枯燥无味的英语单词，便变得充满情趣；原本沉闷、单调的英语课堂气氛，便变得热烈活跃。学生在愉快的表演中，能更好地领悟英语的语言情境、理解英语的语言内涵、体验英语的语言感情、锻炼英语的交际能力。
三、巧用游戏
实践证明，学生在游戏中，不但可以领略到英语的魅力，而且可以获得愉快学英语的体验。如在练习telephone、fridge等单词时，可组织学生做“Magic Eyes”或“Magic Ears”的游戏；学生在练习apple、orange等水果类英语单词时，可组织学生做“Touch and Guess”或“Smell and Guess”的游戏；在学习head、ear、face等表示身体部位的英语单词时，可组织学生做“设计卡通人”的游戏……大量的英语教学实践证明：在游戏中听、在游戏中说、在游戏中记，边游戏边操练，学生学英语的热情特别高涨，英语教学的效果也特别明显。
四、巧用教具
在以形象思维为主的英语学习中，只靠教师讲述是不够的，很多看不见、摸不着的东西，得靠更加具体、直观的教具演示出来。对于小学英语教学而言，适时、适当地巧用教具，能激发学生英语学习的兴趣，突出英语教学的重点，突破英语教学的难点，抓住英语教学的关键，优化英语课堂教学的结构，提高英语教学的质量。如导入新课时，可出示一些英语挂图或幻灯片，引领学生观察后开动脑筋想一想：挂图或幻灯片中表现的是一种什么样的情景？当学生跃跃欲试地要表达自己的想法和看法时，再把课文内容展示或播放出来。这样的课程导入，学生对英语的新授内容，不但容易接受，而且印象深刻。
综上所述，小学英语的教学，应以学生为本，根据教材的特点，围绕教学的内容，尽可能地通过“四巧用”，有效优化英语教学的整体效果。
（责 编 阿 宁）
当下的很多小学生，初学英语时兴趣浓厚，但随着时间的推移，就渐渐对学习感到乏味，兴趣也随之流失。为了激活小学生学英语的兴趣，调动大家学英语的积极性，提高教学效率，保证教学质量，小学英语教学应努力做到“四巧用”。
一、巧用情境
小学英语的交际性特点较为突出，学生接触的大多是日常交际用语，面对的基本上是日常生活中出现频率较高的英语单词，教师应当为学生创设情境，让学生置身于情境中，接受、理解、掌握所学内容。如同桌的甲乙两名学生练习“Get up，please.All right.”时，可让甲学生趴在桌子上假装睡觉，让乙学生边推他边说：“Get up，please.”甲学生被“推醒”后，伸个懒腰，打个哈欠，再揉揉眼睛说：“All right.”接着，甲乙两名学生互换角色操练。巧用情境，既能让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语会话内容，又能培养学生的英语交际能力，更能激发他们的学习热情，增添学生学英语的自信。
二、巧用表演
表演是一种艺术，是利用语言和肢体、表情等非语言表达形式进行交流的活动。小学英语教学中的表演，会让英语课堂教学的气氛得到调节，大大地减少学生学习的枯燥和烦恼，会让英语的教学内容更加真实、更有趣味、更有意义、更容易记忆。如三年级上学期的一堂英语课，学习内容是八个动物类的英语单词。老师可巧妙地将单词编成一段轻松自如、风趣幽默、朗朗上口的顺口溜：“Concentration is a game， Keep the rhyme till the end， panda monkey bird cat，dog tiger zebra duck.”这样原本干巴巴、枯燥无味的英语单词，便变得充满情趣；原本沉闷、单调的英语课堂气氛，便变得热烈活跃。学生在愉快的表演中，能更好地领悟英语的语言情境、理解英语的语言内涵、体验英语的语言感情、锻炼英语的交际能力。
三、巧用游戏
实践证明，学生在游戏中，不但可以领略到英语的魅力，而且可以获得愉快学英语的体验。如在练习telephone、fridge等单词时，可组织学生做“Magic Eyes”或“Magic Ears”的游戏；学生在练习apple、orange等水果类英语单词时，可组织学生做“Touch and Guess”或“Smell and Guess”的游戏；在学习head、ear、face等表示身体部位的英语单词时，可组织学生做“设计卡通人”的游戏……大量的英语教学实践证明：在游戏中听、在游戏中说、在游戏中记，边游戏边操练，学生学英语的热情特别高涨，英语教学的效果也特别明显。
四、巧用教具
在以形象思维为主的英语学习中，只靠教师讲述是不够的，很多看不见、摸不着的东西，得靠更加具体、直观的教具演示出来。对于小学英语教学而言，适时、适当地巧用教具，能激发学生英语学习的兴趣，突出英语教学的重点，突破英语教学的难点，抓住英语教学的关键，优化英语课堂教学的结构，提高英语教学的质量。如导入新课时，可出示一些英语挂图或幻灯片，引领学生观察后开动脑筋想一想：挂图或幻灯片中表现的是一种什么样的情景？当学生跃跃欲试地要表达自己的想法和看法时，再把课文内容展示或播放出来。这样的课程导入，学生对英语的新授内容，不但容易接受，而且印象深刻。
综上所述，小学英语的教学，应以学生为本，根据教材的特点，围绕教学的内容，尽可能地通过“四巧用”，有效优化英语教学的整体效果。
（责 编 阿 宁）
