用核心素养构建初中物理高效课堂

    王清粘

    

    摘要：培养学生核心素养是当前初中物理教学的重要任务之一，教师应在教学中转变认识，认真学习核心素养内容，并做好初中物理教學内容研究，将核心素养作为初中物理教学的重要指引，使学生掌握初中物理知识的同时，实现课堂教学效率以及核心素养的提升.

    关键词：初中物理 核心素养 高效课堂

    初中物理核心素养不仅是对初中物理内容的高度概括，更是对学生能力培养提出的明确要求，是新课改的重要内容.因此，初中物理教师应积极响应新课改号召，重新审视初中物理教学工作，将核心素养作为重要依据，努力构建初中物理高效课堂，确保初中物理教学质量与水平的进一步提升.

    一、注重增强学生的物理观念

    物理观念是物理学科区别于其他学科的重要体现，即要求学生能够运用所学的物理知识分析问题.教学中，一方面，要激发学生的物理学习兴趣.讲解初中物理知识时，应注重联系学生生活，创设生活化问题，使学生认识到物理知识重要性的同时，提高学生运用物理知识分析问题的积极性.另一方面，要讲解趣味性试题.为避免学生产生枯燥感，加深学生对所学知识的理解，应为学生讲解趣味性试题，提升其学习体验及课堂教学效率.

    例如，在讲解“摩擦力”知识时，可创设以下生活化情境，要求学生运用所学进行分析：运动会举行爬杆比赛，小明爬到杆顶时，仅仅握住杆子保持静止，此时受到的摩擦力为f1，而后小明稍微减小握杆的力量，使自己匀速下滑至地面，此时受到的摩擦力为f2，则（ ?）

    A.f1竖直向上，f2竖直向上，f1>f2

    B.f1竖直向上，f2竖直向上，f1=f2

    C.f1竖直向上，f2竖直向下，f1>f2

    D.f1竖直向上，f2竖直向下，f1=f2

    分析：学生对该情境较为熟悉，要想得出正确结果需要对摩擦力的概念以及二力平衡知识有深刻的了解.在杆顶小明保持静止，但其受自身重力G影响相对于杆有向下滑动的趋势，因此，f1=G，摩擦力方向向上.匀速下滑时重力和摩擦力为一对平衡力，因此f2=G，重力竖直向下，则f2竖直向上.综上可知，正确答案为B选项.

    二、积极提升学生的科学思维

    众所周知，初中物理部分知识来源于生活，而又区别于生活，只有掌握科学思维，进行合理的推理才能得出正确结论.教学中，为培养学生的科学思维，实现初中物理课堂教学效率的提升，一方面，要与学生一起推导教材中物理知识、结论，使学生参与到物理知识的形成过程中，加深学生印象的同时，更能深入理解.另一方面，结合学生所学，优选经典试题对学生进行训练，使其逐渐掌握推理技巧，实现科学思维的提升.

    例如，在讲解“电路”知识时，给出以下题目，对学生进行训练：如图1所示电路，电源电压保持不变，将开关S闭合，滑动变阻器的滑片P向b端移动，则在移动的过程中，电压表V的示数，电流表A1的示数，电流表A2的示数.（填“不变“变大”或“变小”）

    分析：分析电路图时应冷静，明确自变量以及因变量，根据所学的电学知识进行判断，合理推理，不可主观臆断.“滑动变阻器的滑片P向b端移动”，R2的电阻变大.V测量的是R1两端的电压、电源电压，因此，无论电阻如何变化，其示数不变，A2测量的是经过R1的电流，则A2的示数不变.A1测量的是干路电流.R1和R2为并联关系，R2增大接入电路的电阻增大，则A1示数变小.

    三、激发学生的实验探究兴趣

    实验是初中物理的重要内容，激发学生的实验探究兴趣，对提高学生核心素养以及课堂效率具有积极的促进意义.因此，一方面，要为学生深入讲解教材中的实验内容，使学生牢固掌握实验基本原理与步骤，养成勤于动手与思考的良好习惯.另一方面，要创设实验探究问题，并通过发放奖励的方式，鼓励学生积极参与到实验探究中.

    综上可知，为借助核心素养构建提高初中物理教学效率，教师应注重核心素养理论学习，做足功课.同时，还应结合具体教学内容，为学生讲解经典例题，并对学生进行训练，实现学生解题能力与核心素养的双重提升.

    参考文献：

    [1]霍瑞雪.核心素养下初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：115.

    [2]王际亮.立足学生核心素养培养，构建初中物理高效课堂[J].中国校外教育，2019（07）：142-143.