浅谈数学教学中“导学模式”的实施与完善

    张淑红

    “导学模式”的构想萌发于课改新理念.新课程改革提出了“发展学生的核心素养”“要以学生的主动性发展为主”的理念，它强调学生的主体作用，强调学生是知识的主动建构者.因此，数学课堂教学实质上是一个师生共同学习、共同提高的过程，教师不再是知识的权威，教师与学生是一个“学习共同体”.因此，在数学教学中实施“导学模式”也是一种有效尝试的方法，以达到“授之以渔”的目标.

    一、“导学模式”的完整认识是课堂教学的前提和基础

    1.“导学模式”的内涵.

    “导学模式”简单来说就是在教学过程中，师生共同运用导学稿，在教师的指导下，学生先学，教师再教，然后师生共同完成教学目标和任务.它是一种培养学生主动学习，促使学生自主进行知识建构的教学模式.

    2.导学稿的含义.

    导学稿是与通常所说的教师教案相对应的师生共同学习、共同完成教学任务而制定的书面资料.它是在教师研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下，根据课程标准和学生实际学情，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料.导学稿的设计包括：学习目标、学法指导、学习重点、学习难点、知识准备、导学新知、问题讨论、归纳总结、课外深化、达标检测、学习反思等.

    3.“导学模式”教学过程的五个环节.

    课堂导学模式的五个环节：制订导学稿——课前预习——课堂活动——巩固拓展——评价反思.首先是制订导学稿，这是教学成败的前提;其次是学生课前预习，这是有效教学的延伸和保证;第三是组织课堂导学，这是整个教学过程的关键;第四是课堂巩固及课外拓展，这是有效课堂的落脚点;最后是评价、反思，这是有效课堂的升华和凝聚.

    二、“导学模式”的实施是课堂的教学关键和保证

    1.正确认识“导”和“学”的关系.

    “导”与“学”是教学过程中对立统一的两个方面，二者相互依存、相互制约.“导”是新课程教学过程的关键，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键.因此，教师必须致力于“导”，服务于“学”.“学”是整个教学过程的主体，因此要确立学生在课堂教学中的主体地位.

    2.精心设计导学稿，这是有效课堂的前提.

    导学稿的制订，要依据课程标准和学生实际，要认真把握课标的深度和广度，结合学生的认知水平和心理特点.内容包括学习目标、学习重点、学习难点、课前预习、课堂学习、巩固练习、延伸拓展等.

    3.预习习惯的养成，这是有效课堂的延伸和保证.

    大多数情况下教学是在一种“边学边教”，甚至是“先教后学”的状态下进行的，学生往往是知识的被动接受者.虽然有时候我们也在强调“预习”，但却缺乏预习的导向性，因此“课前预习”应制度化，应成为学生自主学习的一种习惯，成为课堂教学的一种延伸.

    4.丰富课堂导学，这是有效课堂的关键.

    首先，教师要倾听学生，学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台;其次，生动课堂形式，只有让学生樂于去感性接触，才能激发学生去理性思考.

    5.重视评价和反思，这是有效课堂的升华.

    数学是一门基础学科，要求教师在教学时充分发挥学生的主观能动性，让学生开展互评，通过互评进一步促进学生的交流，发挥他们的潜能，培养其分析能力和创新能力.因此，在导学中要重视评价机制，进一步提高课堂的有效性.

    三、“导学模式”的完善是课堂教学的延伸和拓展

    “导学模式”改变了以往传统的教学方法，在两年的实践中，也遇到了一些困惑和难题，让我们在实践中多了一些思索，在思考中去完善.

    导学稿的质量是有效课堂的前提，需要教师精心编制，对题目精选、精编、精讲，并不断创新.单靠个人的能力是远远不够的，要充分发挥备课组和教研组的集体智慧.对于“导学模式”的实施，如何将原有的课堂与现编的导学稿有效结合，也是我们数学教师在校本课程的研讨中的一个难题.

    总之，导学模式在数学教学中的应用是为了发展学生的核心素养.随着“导学模式”的深入实施，学生的主体地位将得到加强，学生的学习兴趣、学习热情、思考欲望也将得到提升.

    注：本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目立项的重点课题《初中数学单元导学式教学策略的研究》阶段性成果，课题编号：JCJYB18031212.