浅谈微课中初中数学智慧课堂构建及案例分析

    王璐璐

    一、微课概述

    “微课”的基本含义是以人的认知规律为首要参考标准，采用现代化的互联网信息科学技术，将零散的学习内容、过程及相关素材反映出来的一种结构化的数字资源，主要由教学视频，教学主题相关的教学素材、教学设计、练习测试，以及学生反馈、教师点评、教学反思等其他辅助性教学资源组成.其主要特点如下：

    1.时间短.根据数据统计，无论单一视频时长多久，平均每个用户实际观看时长一般都不多于6分钟，与此同时，视频时长与实际观看的平均数成反比.因此，建议微视频在制作过程中注意长度一般保持在6分钟以内.

    2.主题鲜明突出.由于微课对时间长度的特殊属性需求，一般一个微课只能涉及一到两个知识点，主要是为了将教学中某个学科的重点或课堂中某个教与学活动生动地呈现给学生，而在以往的教学过程中老师则要完成繁杂的教学内容.因此，微课所包含的内容更加简洁明确且主题突出，更符合老师的教学需求.

    3.多样化的传播方式.互联网信息时代，随着电脑、平板、手机等电子设备的普及，微课的传播变得更加便捷，方式也就更加多样化，特别是利用微信和QQ的群文件分享功能及论坛、网站发布等方式，可使学生通过便捷的途径下载学习并分享微课.

    二、智慧课堂概述

    “智慧教育”一词来源于一家外国公司2008年提出的“智慧地球（Smart Planet）”这一观点.智慧地球是指在新型科学技术环境下，所有地球上事物几乎都能获得感知化、互联化和智慧化.之后，国内外教育学者开始了对智慧教育进行探索和钻研，衍生出来今天我们所要探讨的智慧课堂.它主要依托现代化教育装备，如电子白板、平板电脑等，通过网上课堂、网上答疑等方式实现有效课堂教学.微课中的智慧课堂主要有以下两个方面的优势：

    1.打破传统教学方式.在传统教育过程当中，教师们的教研教学过程都是以教师自身为主导的，且因为教学课本的内容在长期内变化不大，加之传统授课模式中互动交流的方式较为局限，几乎是完全基于经验的教学预设.而在移动互联网时代，学生和老师可以不受环境和距离的制约，实现随时随地沟通，再结合大数据技术的分析及应用，使教师能更加具体而准确地了解学生，从而制定更有针对性的教学策略.

    2.多样化交互方式.传统教育中师生之间的互动主要是教师教授教学内容，点名提问学生或者让学生到黑板前进行作答，这些方式均是以教师为中心，侧重知识的传授，缺少立体化的师生互动.而现在通过智慧课堂的应用，交互的內容也会发生一些改变，除了传统的一些内容外增加了微课，同时也跨越了时间和地点的障碍.

    三、关于微课中初中数学智慧课堂构建及案例分析

    关于微课中初中数学智慧课堂构建，这里将北京师范大学出版社的七年级数学“平行线的判定”作为教学内容，以该节课作为智慧课堂的应用案例，从以下三个方面展开论述：

    1.利用微课帮助学生进行课前复习.这节课的主要教学内容是“平行线的判定”，在此之前的课程中学生已经学习了什么是平行线，平行线有哪些特点等基础知识，但随着时间的推移，部分学生已经开始遗忘.所以，正式课程内容开始前，让学生通过观看微视频，就可以复习巩固平行线的相关知识，确保大多数学生能理解接下来这节课的主要内容.

    2.丰富的教学资源提高学生学习效率.本节课首先针对每个学生的学习基础状况，提供给学生不同的微视频作为教学素材，学生可以借助移动设备的软件有针对性地学习.另外，关于“平行线判定”的重难点，也可以课前提前推送预告到学生平板电脑，让学生提前预习.

    3.及时、准确地获得评价和反馈.传统教学过程中为了维护课堂秩序，提高教学效率，很多时候无法实现学生自由反馈提问，但在智慧课堂的环境下，学生可以利用视频弹幕或者评论等方式对课程进行及时、自由反馈.同时，教师也可以有针对性地回答到每个学生的问题，从而既保证教学的针对性，也保障了该节课教学任务的按时有效地完成.

    结语：本文主要以初中数学课堂的教学内容为具体案例，重点分析阐述了相较传统教学应该如何构建实施智慧课堂，指出智慧课堂不再仅是让学生被动式地接收教师传导的知识，也可以让学生自主选择学习模式进行主动探索式学习.学生通过解决现实生活中的问题，获得相关的学习知识，从而获得主动学习的意愿，创新力和创造力得以合适的发展空间，这也是我国教学改革的本质和目的.