浅析大学体育教学现状分析及对策
黄健 黄赣萍
摘 要：体育是培养人的德智体全面发展不可或缺的重要组成部分，随着教育改革的深入发展，各高校对体育教学改革也作了多方面的探索，但仍然存在一些不足。本文分析了当今大学体育教学的现状，结合实践教学，提出了具体的方法与对策。
关键词：课堂教学；体育教学；高等院校
随着我国高等教育改革的不断发展与完善，高校体育教学改革的步伐也在不断加快。体育教育作为我国高等教育中的重要组成部分，在目前的高等教育体制改革过程中实现了快速的发展，其教学模式也日益完善。但是就整体的发展而言，一些大学体育教育课堂教学还存在一定的弊端和问题，作为大学体育教师，理应分析不足之处，才能应对教学改革，提出更多对策。
一、当今大学体育教学的现状分析
目前针对我国教育系统的改革而言，一个最主要的特征就是要将应试教育向素质教育的方向转变，在学校体育教育中，主要就是要实现学生的生理健康、心理健康、道德健康，同时要将这些健康方面的内容以及学生的社会适应力都充分的融合到体育教育全面发展的过程中去，因此对体育教育的教育目标、教学内容、教学方法、教学模式以及整体的指导思想等方面都提出了全新的要求，但是目前我国高等体育教学的课堂教学中还存在以下几个方面的弊端：
（一）教学目标不明确。课堂教学目标主要是依据专业人才培养的规格而确定的，因此在实际的教学中必须要符合自身教学目标的客观要求，从而实现对更多人才的培养。但是目前很多高等体育教育中的教学目标缺乏明确性，更有甚者，在体育教学中根本没有教学目标，更不用谈教学目标是否明确的问题。教学目标的缺失同时也影响到了学生自身的发展，在自身的体育课堂学习过程中没有明确的学习目的，从而失去了进行体育教学的根本目的。
（二）教学成绩评价不合理。目前在很多高校，对于体育教育成绩的评价主要参考的是学生在课堂上的出勤情况，而完全忽视对体育理论知识教育以及体育综合素质的考核，从而无法在根本上提高体育教学质量。同时有多老师也对这种成绩上的评价不够重视，具体实行的体育考试形式也比较单一，起不到良好的体育教学效果。
（三）教学设施不健全。高等学校体育教学设施等硬件建设发展缓慢的主要原因包括以下两个方面：第一是很多高等院校在对学生成绩的评价标准上一般都是文化课分数的高低，而对于体育教学没有给予充分的重视；第二是随着目前高等院校的不断扩招，学校将资金都投入到学生文化课教学设施以及生活设施的建设上，对于体育设施的建设一般都是采用基本满足的原则，只要可以满足基本的体育教学就不会再加大投入。这两个方面是目前我国高等体育院校教学设施等硬件建设发展的主要原因。
二、改进体育教学的对策
随着社会发展和历史的进步，体育已经成为人们生活中的重要组成部分，成为人类普遍参与的社会实践活动。体育作为社会发展和人类文明进步的一个标志，已经成为一个国家、一个民族强盛和社会文明程度的重要体现。毫无疑问，体育事业是社会主义事业的一个重要组成部分。因此，要从提高高等教学质量的角度，进一步提高对体育工作重要性的认识，加强高等体育教育课堂教学的完善。
（一）明确教学和培养目标。培养目标是一切教育活动的出发点和归宿，如果培养目标不明确，教育实践活动便会带来很大随意性和盲目性，教育质量就得不到保证。为响应“实施素质教育是迎接二十一世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措”的号召，新世纪基础教育的紧迫任务是走素质教育，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展。基本理念：一是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；二是激发学生学习兴趣，培养学生的终身体育意识；三是以人为本，重视学生的主体地位；四是关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
（二）提高学生的自学和再学习能力。21世纪是信息化和知识化的世纪，要有迅速获取信息，学会学习、能够创新的能力。作为教育者的重要任务就是善于引导受教育者吸收对他们发展有积极作用的信息。因此，培养体育教育专业学生的自学能力、再学习能力就显得尤为重要，包括掌握有效的学习方法和策略，能不断接受新的知识信息，掌握各种现代教学技术和手段，养成终身学习的习惯。
（三）完善教学设施，加强师资培训。只有完善的教学设施，才能调动教师和学生的积极性，提高课堂效率。不可否认，我国高等体育教育培养的师资队伍有一定的局限性：一部分教师有丰富的理论知识，但缺乏体育实践经验；而从事过体育教学工作的人又往往缺乏理论知识；二者兼备的人员凤毛麟角。提高教师运用现代教学技术和信息技术进行教学的能力，促进教学水平和科研水平的提高。正确引入各种竞争激励机制，调动教师的积极性和创造性。
总之，体育课程是学校体育教育改革的核心，它既是体育教育思想、教学观 念的集中体现，也是贯彻党的教育方针，落实课程培养目标的主要形式和途径。教学过程要以学生的构建为核心，切实改变教学观念，加强体育基础设施建设，并且强化师资建设、教师理论和技术实践，通过建立教学情境，掌握必要的技能，重点培养学生的创新精神和创新能力，养成锻炼身体的终身体育习惯，完成体育课堂教育由应试教育向素质教育的转化。
参考文献：
[1]江河海，我国体育高等教育人才培养与课程体系的研究[J].北京体育大学学报.2013 （1）：12-14
[2]王其奇.影响体育与健康课程教育变革的因素分析[J].科技信息.2014（5）.
[3]李活生.大学体育教学改革向何处去[J].当代教育研究.2015（10）：78-79
