浅析初中化学概念学习的教学策略

    缪红丽

    本文针对初中化学概念学习提出了四个方面的教学策略，其中包括利用化学实验引入化学概念、化学概念解构抓取关键词深化理解、强化章节关联构建化学概念矩阵及通过练习巩固深化概念理解.

    一、利用实驗导入化学概念

    对于初中化学的概念学习而言，概念的导入是学生学习的首要步骤.在这一阶段，如果学生可以对概念具备较为清晰的理解，就可以更为轻松地掌握接下来的学习内容.但目前而言，化学知识的概念导入往往来源于教材，而教材对于概念的解释一般都是较为简洁的一句话.但是初中化学中的内容大多数都是动态的，一段文字的解释难以让所有学生清晰地理解化学概念，甚至导致学生心中产生化学内容较为枯燥的印象，降低学生学习的积极性.针对这一问题教师可以通过化学实验引入化学概念.对于初中生而言，化学实验对其有着极为强大的吸引力，一旦开展化学实验往往可以吸引所有学生的注意力，同时化学实验的动态性可以更加清楚全面的将化学概念体现出来.例如，物理变化与化学变化的区别，通过教材的文字很多学生都难以理解，但是教师准备两根小木棍，将一根木棍折断，另外一根木棍点燃，然后教师再向学生提出问题，这两种变化有什么不同，哪一根木棍发生了化学变化，通过这样的方式学生可以更为直观地感受到化学概念，接受起来也更为容易.

    二、关键词讲解，深化理解

    有一些学生为了记忆概念将化学概念背得非常纯熟，但是却在解题应用时常常出现概念性的错误，这是因为这部分学生虽然将化学概念背了下来，但是却没有做到深入的理解，导致掌握程度不足，出现解题错误.针对这一现象可以利用深化讲解化学概念中关键词的方法来帮助学生记忆理解化学概念中的关键问题.例如，很多学生都不理解单质、化合物及混合物之间的关系，遇到问题时经常容易出现混淆的情况，针对这一内容应该将提取单质及化合物的概念关键词：“纯净物”，即无论是单质还是化合物都处于纯净物，都是有单一物质组成的，而混合物则是由两种或两种以上的物质混合而成.在此基础上利用元素数量就可以分清单质与化合物之间的关系.然后对概念进行关键词整理，就可明确单质的关键词为：单一元素、纯净物，混合物的关键词为：多种元素.通过关键词的方式可以帮助学生有效地深化对化学概念的理解，提升学生的概念应用与掌握能力.

    三、强化章节关联

    初中化学中的内容主要目的在于引导学生初步认识化学，因此对于化学的概念学习是非常多的，并且很多相似的概念或者相对的概念往往分散在教材中，对于学生的概念理解造成了一定的影响.因此，教师在开展化学的教学内容时应该充分考虑到学生的理解能力与学习合理性，对教材内容的先后顺序做出一定的调整，让学生在学习化学时将某些具有共性或者差异性的化学概念串联起来.这样一来学生可以通过一个阶段的学习，借鉴化学概念之间的相互联系，从多个视角看待同一化学概念，有利于学生对于化学概念的快速消化与理解，对于学生化学概念的应用与掌握具有非常大的作用，可以极大程度上提升学生应用化学概念的灵活性.甚至一些学生可以以此建立自身的化学知识体系，开拓化学思维，对于未来更为深入的化学学习大有裨益.

    四、强化练习、巩固理解

    化学概念学习的最终目的是为了学生可以利用化学知识解决问题，因此学生对于化学概念的应用能力及灵活掌握能力的锻炼是非常重要的，学生必须要利用化学概念灵活解决化学问题及试卷中的高难度练习，才算是真正理解并掌握了化学概念.同时习题练习不单是检测学生化学概念掌握程度的磨刀石，更是促进学生掌握化学概念的垫脚石.值得注意的是，教师在学生的练习阶段也应该发挥作用，兼顾管理与引导的工作.例如，教师可以让学生在完成化学练习后自我总结错题原因，实际上对于大部分学生而言，尽管错题不一样，但是错题原因却是极为相似的，很多学生都会因为同一个错题原因而再三犯下同样的解题错误.让学生自行总结自身的错题原因可以让学生以审视的眼光看待自己，一旦学生找到了自身错题的原因，就证明学生通过错题总结更进一步的理解了相关的化学知识与化学概念，同时还可以起到警醒的作用，避免其日后解题中出现同样的错误.

    综上所述，本文提出的教学策略贯穿了初中化学的教学活动，从概念的引入直到概念的练习巩固，可以让学生从对化学概念的陌生到熟练掌握，但是在实际的教学阶段还需要一线教师的落实与针对性优化.