人文关怀在学生教育管理中的渗透探究
孟晓燕
摘要：学生教育管理关系到学生的全面发展，构建良好的教育管理环境，形成科学的管理模式，对提高教育管理质量具有重要的意义。本文分析了人文关怀在学生教育管理中的重要性，阐述了学生管理中人文关怀的缺失表现，并在此基础之上从提高学生服务意识、完善学生管理体系、加强教育管理队伍建设等方面，具体论述了新时期人文关怀在高校学生教育管理中的渗透策略。
关键词：学生管理 人文关怀 问题 渗透策略
中图分类号：G40- 058.1 文献标识码：A
教育管理的主体是人，应注重教育管理对人发展的促进作用。学生教育管理工作的开展，应以学生的全面发展为出发点和落脚点，创新教育管理理念，優化管理环境，切实提高教育管理的实效性。人文关怀突出“人”本位，其在学生教育管理中的渗透，旨在转变传统硬性的管理模式，通过柔性管理地融入，让学生教育管理成为服务学生发展的重要内容，通过教育管理培养全面发展的人才。因此，如何在新的教育管理思维中，实现更加有效的管理效果，成为教育管理建设的重要研究课题。本文立足对教育管理的研究，就人文关怀如何在学生教育管理中渗透，作如下阐述。
1 人文关怀在学生教育管理中的重要性
以生为本是现代教育的指导思想，是优化学生教育管理模式，提高管理水平的重要保障。在学生教育管理中，渗透“人文关怀”，是对生本理念的践行，更是对学生全面发展的有效促进。在笔者看来，人文关怀在学生教育管理中的科学渗透，是实施教育管理改革的重要突破口。
1.1人文关怀是“生本”理念的科学践行
学生教育管理是学校管理建设的重要内容，也是创设和谐校园环境的重要基础。“生本”教育理念，要求学生教育管理应从“人”出发，基于人的发展，构建管理制度、管理模式，为学生提供良好的学习及生活环境。因此，人文关怀在学生教育管理中的渗透，更是对生本理念的科学践行，是将“生本”思想贯彻落实到位的重要切入口。高校应审视当前的教育管理环境，以人文关怀的思想元素作为创新管理思维的驱动因子，创设学生教育管理的新环境。
1.2人文关怀有助于学生教育管理模式的转变
在传统管理思维中，硬性的制度化管理，弱化了管理的人文关怀，更强调学生的服从与执行。这样的管理模式，不利于构建和谐的师生关系，也让学生产生逆反心理，形成紧张的教育管理氛围。因此，人文关怀在学生教育管理中的渗透，能够转变传统管理思维，以人性化的管理视域，强化良好师生关系的建立。高校在学生教育管理中，更注重人文精神地融入。学生教育管理模式的转变，让管理更加人性化，更具有实效性。
1.3人文关怀是促进学生全面发展的内涵因素
教育着力于学生的全面发展，学生教育管理中渗透人文关怀，是对学生全面发展的重要促进。首先，人文关怀更注重学生作为独立的个体，以人文精神地融入，培育健康人格的人；其次，学生教育管理不仅仅是行为的约束和思想引导，而更重要的是着眼于学生的成长，为学生的全面发展提供良好的环境。人文关怀中的“生本”思想，让学生教育管理内涵得到拓展，从培养人、转化人中实现人文关怀的渗透。
2 学生教育管理中人文关怀的缺失
高校在深化学生教育管理建设中，强调人文关怀理念的践行，但渗透效果甚微，人文关怀的“生本”思想未能得到有效落实，学生教育管理的僵化形态比较突出。纵观当前的教育管理，管理的制度约束色彩浓重，学生的个性、自由性被忽视，更多的是教育管理的命令执行。在笔者看来， 学生教育管理中人文关怀的缺失主要表现在以下几点。
2.1教育管理忽视学生个性，管理的生本思想欠缺
学生是独立的生命个体，在教育管理中应尊重学生的个性发展。但从实际来看，学生个性被忽视，这样的管理形态，对于不同个性的学生而言，难以形成有效的管理效果。因此，管理的生本思想欠缺，对于学生个性的忽视，让教育管理成为眉毛胡子一把抓，缺乏针对性。
2.2教育管理忽视学生主体性，强调硬性管理约束
教育管理的主体是学生，应以学生为本，强化弹性管理制度的实施。而硬性管理的约束力，弱化了学生的主体性，要求绝对地服从，成为现行管理的重要特点。一方面，学生教育管理应制度管理为主，通过硬性的制度条款，对学生的行为进行约束；另一方面，管理的目的更多的是约束，对于学生的发展培养比较欠缺。因此，在管理的约束之下，学生在心理上形成一种被压制的感觉，对于学校的“管”比较反感，造成紧张的管理环境，影响教育管理质量。
2.3教育管理忽视学生发展，管理成为服从与执行
高校在学生教育管理中，更多地是强调“学生要听话”，听从管理安排，否则会受到制度惩罚。这样的管理思维，显然忽视了学生的发展，管理演变成为学生必须服从与执行的命令。因此，学生管理要求学生的纪律性，而忽视了学生的自由性，在对学生教育管理问题的处理上，不倾听学生的声音，学生在教育管理中的地位被削弱，不利于全面发展。
3 人文关怀在学生教育管理中的渗透策略
学生的全面发展，是高校教育的出发点和落脚点。为更好地推进学生教育管理建设，应着力于人文关怀的渗透，通过生本理念的实践，优化学生教育管理思想，构建和谐美好校园。在笔者看来，学生教育管理仍带有“管制”的色彩，学生的决定服从忽视了学生的个性与主体性，不利于教育管理工作的全面开展。因此，在学生教育管理中渗透人文关怀，应抓住渗透的切入口，强化服务意识，提高管理质量，为学生的全面发展、和谐校园的建设提供有力保障。
3.1践行“生本”管理理念，提高服务管理意识
学生是教育管理的主体，在教育管理建设中，应践行生本理念，不断提高服务管理意识。首先，教育管理应用以服务学生发展为目标导向，在学科教学、就业指导等方面，应将人文关怀渗透其中，为学生的发展提供有力保障。在学科教学中，要渗透人文精神，培养学生健全的人格，形成正确的人生观、价值观；在就业指导中，教师要以基于学生的综合素质、个人能力，提供有针对系的就业指导，帮助学生就业。其次，教育管理应突出生本理念，应尊重学生的个性发展。学生教育管理不应以硬性化的制度约束为导向，而需要柔性管理地融入，从学生的切身利益出发，为学生提供良好的发展环境。再次，转变传统的管理思想，将人文关怀作为优化管理模式、创新管理内容的重要思想指导。在学生教育管理中，应立足学生的实际情况，通过多样化的管理方式，实现更好地管理效果。如，针对学生学习怠慢、学习氛围不浓的情况，可以组织开展主题教育活动，在“中国梦？我的梦”的主题演讲比赛中，提高学生的学习意识，让教育管理成为教育引导，进而更好地提高学生的学习积极性，创设良好的学习氛围。
3.2以人文关怀为基点，完善学生教育管理体系
人文关怀的着力点在于“人”，尊重人的个性发展。学校在管理制度的建立中，应从学生出发，尊重学生的发展潜力、发展空间，制度旨在更好地为学生创设发展的空间，培育学生的创新能力。为此，管理制度成为人文关怀渗透的重点，也是优化学生教育管理环境的重要手段；管理体系的完善，应尊重学生的个体发展，在管理中应倾听学生的声音，从学生之所需出发，让管理体系更加人性化，能够促进学生更好地发展。因此，管理体系应以学生为节点，减少制度的命令性，让学生在学习生活中，能够有更自由的空间；转变管理模式，提高学生自我管理能力。大学生处于发展的特殊阶段，如何在教育管理中引导学生自我管理，是培养学生独立能力、创造力的重要方面。学校应引导学生自我管理，能够约束自我行为，在规章制度的执行中，确保自我权益的有效保护，转变过去被管的状态。
3.3加快学生教育管理队伍建设，为人文关怀渗透提供条件
当前，某些高校在学生教育管理建设方面，缺乏建设力度，影响学生教育管理工作的全面开展。为此，应加快教育管理队伍建设，为人文关怀的渗透提供有利条件。首先，加快专业化队伍建设。强化高素质综合型人才的引进，壮大教育管理队伍，提高教育管理队伍的专业性、稳定性。其次，强化管理人员的教育培训。在实际工作中，教育管理人员对人文关怀缺乏理解，就会影响工作的有效开展。为此，要切实做好教育培训工作，提高队伍的综合素质，以更好地胜任工作岗位，确保人文关怀落到实处。再次，提高教育管理人员的积极性，建立完善的考核机制，并将考核结果与职务晋升、职称评定相挂钩，从本质上提高管理人员的工作热情，落实人文关怀理念。
总而言之，高校在深化学生教育管理建设的过程中，应以新的思维视角，创新管理理念，形成新的教育管理机制。人文关怀在学生教育管理中的渗透，是对教育管理的优化与调整，更是推进教育管理建设的重要抓手。在笔者看来，渗透的关键在于找准切入口，强化“生本”理念的科学践行。通过完善学生教育管理体系、提高服务意识，为人文关怀的渗透创设良好的内外条件，发挥教育管理的重要作用。
参考文献：
[1] 张潇予.人文关怀在高校学生教育管理中的渗透研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（9）：251.
[2] 郜雅杰.试论人文关怀在高校学生教育管理中的渗透[J].课程教育研究，2016（12）：159- 160.
[3] 毕丹丹.教育教学工作中渗透点滴人文关怀[J].中学课程辅导：教学研究，2015（16）：26- 27.
[4] 向红玲.思想政治教育中人文关怀的运用研究[J].中国教育学刊，2016（2）：70- 72.
[5] 郭杰.高校学生教学管理中人文关怀的体系构建探究[J].长江丛刊，2016（6）：210.
[6] 劉宗群.新时期高校学生教育管理中人文关怀的渗透[J].求知导刊，2015（16）：85.
摘要：学生教育管理关系到学生的全面发展，构建良好的教育管理环境，形成科学的管理模式，对提高教育管理质量具有重要的意义。本文分析了人文关怀在学生教育管理中的重要性，阐述了学生管理中人文关怀的缺失表现，并在此基础之上从提高学生服务意识、完善学生管理体系、加强教育管理队伍建设等方面，具体论述了新时期人文关怀在高校学生教育管理中的渗透策略。
关键词：学生管理 人文关怀 问题 渗透策略
中图分类号：G40- 058.1 文献标识码：A
教育管理的主体是人，应注重教育管理对人发展的促进作用。学生教育管理工作的开展，应以学生的全面发展为出发点和落脚点，创新教育管理理念，優化管理环境，切实提高教育管理的实效性。人文关怀突出“人”本位，其在学生教育管理中的渗透，旨在转变传统硬性的管理模式，通过柔性管理地融入，让学生教育管理成为服务学生发展的重要内容，通过教育管理培养全面发展的人才。因此，如何在新的教育管理思维中，实现更加有效的管理效果，成为教育管理建设的重要研究课题。本文立足对教育管理的研究，就人文关怀如何在学生教育管理中渗透，作如下阐述。
1 人文关怀在学生教育管理中的重要性
以生为本是现代教育的指导思想，是优化学生教育管理模式，提高管理水平的重要保障。在学生教育管理中，渗透“人文关怀”，是对生本理念的践行，更是对学生全面发展的有效促进。在笔者看来，人文关怀在学生教育管理中的科学渗透，是实施教育管理改革的重要突破口。
1.1人文关怀是“生本”理念的科学践行
学生教育管理是学校管理建设的重要内容，也是创设和谐校园环境的重要基础。“生本”教育理念，要求学生教育管理应从“人”出发，基于人的发展，构建管理制度、管理模式，为学生提供良好的学习及生活环境。因此，人文关怀在学生教育管理中的渗透，更是对生本理念的科学践行，是将“生本”思想贯彻落实到位的重要切入口。高校应审视当前的教育管理环境，以人文关怀的思想元素作为创新管理思维的驱动因子，创设学生教育管理的新环境。
1.2人文关怀有助于学生教育管理模式的转变
在传统管理思维中，硬性的制度化管理，弱化了管理的人文关怀，更强调学生的服从与执行。这样的管理模式，不利于构建和谐的师生关系，也让学生产生逆反心理，形成紧张的教育管理氛围。因此，人文关怀在学生教育管理中的渗透，能够转变传统管理思维，以人性化的管理视域，强化良好师生关系的建立。高校在学生教育管理中，更注重人文精神地融入。学生教育管理模式的转变，让管理更加人性化，更具有实效性。
1.3人文关怀是促进学生全面发展的内涵因素
教育着力于学生的全面发展，学生教育管理中渗透人文关怀，是对学生全面发展的重要促进。首先，人文关怀更注重学生作为独立的个体，以人文精神地融入，培育健康人格的人；其次，学生教育管理不仅仅是行为的约束和思想引导，而更重要的是着眼于学生的成长，为学生的全面发展提供良好的环境。人文关怀中的“生本”思想，让学生教育管理内涵得到拓展，从培养人、转化人中实现人文关怀的渗透。
2 学生教育管理中人文关怀的缺失
高校在深化学生教育管理建设中，强调人文关怀理念的践行，但渗透效果甚微，人文关怀的“生本”思想未能得到有效落实，学生教育管理的僵化形态比较突出。纵观当前的教育管理，管理的制度约束色彩浓重，学生的个性、自由性被忽视，更多的是教育管理的命令执行。在笔者看来， 学生教育管理中人文关怀的缺失主要表现在以下几点。
2.1教育管理忽视学生个性，管理的生本思想欠缺
学生是独立的生命个体，在教育管理中应尊重学生的个性发展。但从实际来看，学生个性被忽视，这样的管理形态，对于不同个性的学生而言，难以形成有效的管理效果。因此，管理的生本思想欠缺，对于学生个性的忽视，让教育管理成为眉毛胡子一把抓，缺乏针对性。
2.2教育管理忽视学生主体性，强调硬性管理约束
教育管理的主体是学生，应以学生为本，强化弹性管理制度的实施。而硬性管理的约束力，弱化了学生的主体性，要求绝对地服从，成为现行管理的重要特点。一方面，学生教育管理应制度管理为主，通过硬性的制度条款，对学生的行为进行约束；另一方面，管理的目的更多的是约束，对于学生的发展培养比较欠缺。因此，在管理的约束之下，学生在心理上形成一种被压制的感觉，对于学校的“管”比较反感，造成紧张的管理环境，影响教育管理质量。
2.3教育管理忽视学生发展，管理成为服从与执行
高校在学生教育管理中，更多地是强调“学生要听话”，听从管理安排，否则会受到制度惩罚。这样的管理思维，显然忽视了学生的发展，管理演变成为学生必须服从与执行的命令。因此，学生管理要求学生的纪律性，而忽视了学生的自由性，在对学生教育管理问题的处理上，不倾听学生的声音，学生在教育管理中的地位被削弱，不利于全面发展。
3 人文关怀在学生教育管理中的渗透策略
学生的全面发展，是高校教育的出发点和落脚点。为更好地推进学生教育管理建设，应着力于人文关怀的渗透，通过生本理念的实践，优化学生教育管理思想，构建和谐美好校园。在笔者看来，学生教育管理仍带有“管制”的色彩，学生的决定服从忽视了学生的个性与主体性，不利于教育管理工作的全面开展。因此，在学生教育管理中渗透人文关怀，应抓住渗透的切入口，强化服务意识，提高管理质量，为学生的全面发展、和谐校园的建设提供有力保障。
3.1践行“生本”管理理念，提高服务管理意识
学生是教育管理的主体，在教育管理建设中，应践行生本理念，不断提高服务管理意识。首先，教育管理应用以服务学生发展为目标导向，在学科教学、就业指导等方面，应将人文关怀渗透其中，为学生的发展提供有力保障。在学科教学中，要渗透人文精神，培养学生健全的人格，形成正确的人生观、价值观；在就业指导中，教师要以基于学生的综合素质、个人能力，提供有针对系的就业指导，帮助学生就业。其次，教育管理应突出生本理念，应尊重学生的个性发展。学生教育管理不应以硬性化的制度约束为导向，而需要柔性管理地融入，从学生的切身利益出发，为学生提供良好的发展环境。再次，转变传统的管理思想，将人文关怀作为优化管理模式、创新管理内容的重要思想指导。在学生教育管理中，应立足学生的实际情况，通过多样化的管理方式，实现更好地管理效果。如，针对学生学习怠慢、学习氛围不浓的情况，可以组织开展主题教育活动，在“中国梦？我的梦”的主题演讲比赛中，提高学生的学习意识，让教育管理成为教育引导，进而更好地提高学生的学习积极性，创设良好的学习氛围。
3.2以人文关怀为基点，完善学生教育管理体系
人文关怀的着力点在于“人”，尊重人的个性发展。学校在管理制度的建立中，应从学生出发，尊重学生的发展潜力、发展空间，制度旨在更好地为学生创设发展的空间，培育学生的创新能力。为此，管理制度成为人文关怀渗透的重点，也是优化学生教育管理环境的重要手段；管理体系的完善，应尊重学生的个体发展，在管理中应倾听学生的声音，从学生之所需出发，让管理体系更加人性化，能够促进学生更好地发展。因此，管理体系应以学生为节点，减少制度的命令性，让学生在学习生活中，能够有更自由的空间；转变管理模式，提高学生自我管理能力。大学生处于发展的特殊阶段，如何在教育管理中引导学生自我管理，是培养学生独立能力、创造力的重要方面。学校应引导学生自我管理，能够约束自我行为，在规章制度的执行中，确保自我权益的有效保护，转变过去被管的状态。
3.3加快学生教育管理队伍建设，为人文关怀渗透提供条件
当前，某些高校在学生教育管理建设方面，缺乏建设力度，影响学生教育管理工作的全面开展。为此，应加快教育管理队伍建设，为人文关怀的渗透提供有利条件。首先，加快专业化队伍建设。强化高素质综合型人才的引进，壮大教育管理队伍，提高教育管理队伍的专业性、稳定性。其次，强化管理人员的教育培训。在实际工作中，教育管理人员对人文关怀缺乏理解，就会影响工作的有效开展。为此，要切实做好教育培训工作，提高队伍的综合素质，以更好地胜任工作岗位，确保人文关怀落到实处。再次，提高教育管理人员的积极性，建立完善的考核机制，并将考核结果与职务晋升、职称评定相挂钩，从本质上提高管理人员的工作热情，落实人文关怀理念。
总而言之，高校在深化学生教育管理建设的过程中，应以新的思维视角，创新管理理念，形成新的教育管理机制。人文关怀在学生教育管理中的渗透，是对教育管理的优化与调整，更是推进教育管理建设的重要抓手。在笔者看来，渗透的关键在于找准切入口，强化“生本”理念的科学践行。通过完善学生教育管理体系、提高服务意识，为人文关怀的渗透创设良好的内外条件，发挥教育管理的重要作用。
参考文献：
[1] 张潇予.人文关怀在高校学生教育管理中的渗透研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（9）：251.
[2] 郜雅杰.试论人文关怀在高校学生教育管理中的渗透[J].课程教育研究，2016（12）：159- 160.
[3] 毕丹丹.教育教学工作中渗透点滴人文关怀[J].中学课程辅导：教学研究，2015（16）：26- 27.
[4] 向红玲.思想政治教育中人文关怀的运用研究[J].中国教育学刊，2016（2）：70- 72.
[5] 郭杰.高校学生教学管理中人文关怀的体系构建探究[J].长江丛刊，2016（6）：210.
[6] 劉宗群.新时期高校学生教育管理中人文关怀的渗透[J].求知导刊，2015（16）：85.
