增强少数民族地区高中物理课堂教学师生互动的方法探究

    张仪

    随着教育事业的发展，素质教育的理念也在不断地进行渗透，我国的少数民族地区的整体教育水平也有所提高.可是教学效果却并不是很明显.这种情况出现的根本原因就是因为少数民族的教师受到传统教育观念的影响很大，所以教师在教学过程中只是注重对学生的知识灌输.本文主要分析一下增强少数民族地区高中物理课堂教学中师生互动的方法，从而为促进学生的进步提供自己的一些建议.

    一、现在少数民族地区高中物理教学的具体情

    况

    1.角色地位影响师生互动.

    在少数民族地区的物理教学活动中，有一部分的教师认识到了学生的主体地位.可是在传统教育观念下，还有很多教师给自己的角色定位是控制者.这样的定位即使组织了互动活动，师生之间也没有办法实现交流.还有的教师认为课堂纪律大于一切，所以也就没有办法开展师生互动.所以，高中物理教师能不能进行有效的角色定位是影响师生互动的最主要的问题.

    2.无效互动问题严重.

    很多教师为了呼应新课程改革，就完全把课堂氛围维持在火爆的层面上面.这样学生就没有办法进行思考，还是处于被动的状态下，所以这样的互动也是无效的互动.

    3.互动机会不均匀的问题.

    在少数民族地区，很多物理课堂里面都会出现互动机会不均等的情况.相关的调查实践证明，成绩优异的学生会有更多的互动机会，而其他学生却没有互动的机会，从而无法形成问题意识，这也会严重影响教学效果.

    二、高中物理课堂实现师生互动的具体方法

    1.建立相关的互动环境.

    高中物理教师构建互动的环境有利于在课堂上实现平等的互动关系.想要做到这一点，教师一定要尽量在课堂上营造和谐宽松的氛围，这样才可以让学生对物理教师产生信任的感觉，从而激发对物理知识学习的兴趣，最终提高自己的综合素质.

    比如，在学习“自由落体运动”这一部分内容的时候，教师就可以在上课之前把教学内容作为问题提出来，这样学生就可以在学习的过程中完成对物理现象的思考，从而进行相关规律的探究.这个过程完成之后，教师就可以引导学生进行相关实验，或是进行分组讨论.这样就可以让学生理解自由落体的相关概念.在这样的讨论中，学生不仅可以很好地掌握知识点，也可以避免出现知识的偏差.

    2.扩大互动方式.

    互动方式的扩大是有效提高师生互动效果的重要因素.现在运用在高中物理教学中的互动方式主要有质疑回答、实验证明和辩解等.这几种互动方式可以在高中物理教学中一起进行应用，在实验的过程中教师和学生可以一起进行活动，并可以根据最终的结果进行相关的辩解，这样就可以得到最终的结果，加深理解.例如，在“瓦碎蛋全”這个实验里面，教师就可以用实验探究互动的方式来吸引学生，从而让学生对一些物理事实进行相关的探究.这样学生就可以在整个互动过程中保持极高的热情，从而满足学生知识获得的需要.

    3.建立师生互动实验.

    高中物理教学活动本身就需要进行相关的实践，因此，高中物理教师一定要利用物理学科的这一特点，增强师生的互动.比如，在“物体的微小形变”这一部分，教师可以做相关的实验.在实验里面教师会先把椭圆形的玻璃瓶用水装满，再在里面滴进红色的墨水堵住瓶口.然后教师就可以引导学生观察受压后的玻璃瓶，分析一下里面的相关变化.需要注意的是，这部分操作需要教师进行相关的演示，等到演示之后再组织学生进行小组实验，让学生自己进行相关探究.在这个过程里面，教师就可以发现，虽然学生最后得到的结果都是一样的，但在具体的实验里面，现象却有一些不一样.比如，有些学生会在按压玻璃瓶的那一个部分从长轴方向开始，也有学生会从短轴方向开始，这样就会造成瓶子里面的水也不一样.所以，教师可以进一步地引导学生对这些问题进行剖析，这样才可以激发学生的积极性.

    总而言之，在物理教学开展的时候，教师要充分认识到少数民族地区物理教学的现在的状况，如角色地位、互动机会等重要的问题.教师要在此基础上采用更加完善的策略，像师生互动的方式、互动实验的创建等，这样就可以有效提高教学质量，增强学生的综合素质.