浅议学习共同体在PBL教学模式中的作用

2023.07.24

张凯

摘要：在处于转型期的社会，教育作为其中的重要组成部分，也在发生着快速的转型。因此以PBL教学模式为代表的新的教学模式也相应兴起，并且打破了长期以来以教师为主体的传统的教学模式，而更加突出了学生的主体性地位。本文通过对PBL教学模式的研究，阐述学习共同体在PBL教学模式中的作用，并为以后的大范围的应用提供理论依据。

关键词：学习共同体；PBL教学模式；主体性

1、前言

PBL（Problem-based learning）基于问题的学习模式是伴随着建构主义思潮而形成的一种新型的教学模式。在传统的教学模式中是以教师为中心，位于主体地位的，因此学生缺乏独立思考、独立学习的能力。而在PBL教学模式中学生、问题、教师是它的三大基本要素，并且学生位于主体性地位，这完全打破了传统教学的三要素（学生、教师、教材）同时也颠覆了以教师为中心的教学模式，有利于学生发挥主体性地位，锻炼学生独立思考能力和创造能力。

学习共同体是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习平台。在这一基础上我们必须重建传统意义上的各种概念。佐藤学：“学校应为文化体验，在日常生活中不能经历的文化洗礼，应当作神圣场所并加以重建”。在学习共同体中，教师、家长、学生进入相互学习的关系之中，在PBL教学模式中起着重要的作用。本文将重点从教师在PBL教学模式所起的作用和学生在这一教学模式中所扮演的角色这两方面进行论述。

2、教师在PBL教学模式中的作用

（1）教师是问题的设计者，在PBL教学模式中要求教师有合理的问题的提出，并且为学生创设一定的情境，然后引导学生进行自主合作性探索，最后提出合理的解决问题的一些方案。

（2）教师是学生学习组织形式的设计者，小组合作解决问题是PBL教学模式的一个重要特征，因此教师要在整个学习小组的建立中要有更为合理的设计，争取让每个学生都能参与到探索之中，为教学创造一个和谐的关系环境和一个相互尊重、信任、宽容的学习系统。

（3）教师也是学生学习评价的设计者，通常来说在传统教学中的评价以终结性评价为主，而在PBL教学模式中的评价方式一般采用在解决问题中的形成性评价和后期成果展示时的总结性评价这两种评价方式。

（4）在学习共同体中，教师之间的学习也是特别重要的。因为在PBL教学模式中问题的解决往往需要各种学科的综合，某一单独的学科是解决不了的，所以在以问题为基础的教学模式中需要同一学科、不同学科教师之间的相互交流，相互学习。

3、学生在PBL教学模式中的角色

当教师为学生设计好合理的问题以及创设好问题情境后，他们就逐渐由设计者变为引导者，把更多的探索的机会留给学生，在PBL教学模式的开展中，当问题陈述完毕，学生作为合作者、学习者和探索者的学习任务以及相应的角色也会同时确定。

（1）学生是PBL教学模式中的合作者

PBL教学模式的重要特点之一就是合作小组的建立。因此，在基于问题的学习模式中，学生便是合作者的角色，合作学习能够处理复杂的问题，同时也能更好地培养学生的合作能力、团队配合能力以及创造能力，每个同学的思维都可以激发整个团队的思维，使大家充分发挥各自的优点以及长处，最终去解决问题。

（2）学生是PBL教学模式中的学习者

学生在PBL教学模式中是学习者的角色，在这里更加强调自主地学习，即更加突出学生的主体性地位。自主学习更加注重自我规范，自我计划，自我指导，自我调整，自我强化，不断的发现问题，提出问题以及分析问题，最终解决问题的过程。在这一过程中，可以培养学生主动学习，发现学习，自主学习的能力，最终可以达到自主解决问题。

（3）学生是PBL教学模式的探索者

在基于问题的教学模式中来说，问题是连接学生和教师的纽带。而问题是学生合作学习的中心，因此要使整个团队能够解决这一问题，就赋予了学生在这一教学模式中新的角色探索者。在传统的教学模式中，学生只是单方面知识的接受者，即教师只是一味的教授知识点，而使学生失去了独自去理解、探索新的知识点的兴趣，即所谓的“填鸭式”教学模式，这种模式使学生丧失了探索新的东西的愿望以及兴趣，最终也会导致对这门课的放弃。而PBL教学模式是以问题为导火线，充分调动学生的学习兴趣，使其完全投入到问题探索的情境中去，通过各种途径的探索，比如图书馆查阅相关的文献资料，借助于网络平台和移动式网络平台的查阅以及通过自身经验进行相关实验，而使其最终能够解决这一问题。因此PBL教学模式在学生创造力、逻辑思维的严谨性以及学习的兴趣方面有巨大的作用。

结语：随着新一轮课改的展开，PBL教学模式无疑是教育革新的一条光明途径。在多元的文化背景下，要求我们教学方式的多元化，因此PBL教学模式从问题出发，连接教师、学生和家长使其构建成为一个学习共同体，在这方面来说，有利于学生的全面的发展，也有利于学生个体的发展，符合时代的要求即创新思维的发展。但是任何教学模式都需要在实际的教学过程中不断被实践，不断改进、成熟、可操作性，为以后的推广提供依据。