心中有儿童的墙面环境创设

    沈静雯

    摘 要：环境是幼儿园的隐形课程，墙面环境是幼儿课程学习的一种重要因素。秉承“幼儿在前，教师在后”的理念，发挥幼儿的主体作用，调动幼儿的参与积极性。引导幼儿多元感知，整体发展，让幼儿的学习看得见。同时给予儿童与环境充分互动的机会，共同创造孩子所喜爱的墙面环境。

    关键词：主题墙面环境; 幼儿; 创设

    中图分类号：G617? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2019）05-105-001

    《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多发面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。幼儿园的环境是儿童的，我们必须从儿童的需求、儿童的喜好出发来进行环境创设。只有心中有儿童，才能为他们创设一个真正有趣、可获得有益经验的环境。环境是幼儿园的隐形课程，墙面环境也是幼儿课程学习的一种重要因素，然而幼儿园主题墙面环境创设还存在着一些问题与误区。

    一、主题墙面环境创设中存在的问题

    （一）忽视墙面布置的主体性

    在主题墙面环境创设中，不少幼儿园开始意识到了幼儿参与环境创设的重要性。但是幼儿的参与仍然停留在表面，很少让幼儿真正参与到环境创设的思考、讨论、设计和主要制作中。这种所谓的“幼儿参与”或者“幼儿为主”就变成了教学目标要求下的作假和责任的推卸。

    （二）忽视墙面创设的教育功能

    主题墙面的创设大都采用幼儿作品，过于强调装饰的美观新颖，却忽视了墙面环境创设与教育目标的相互结合，导致墙面环境的教育功能被搁浅。主题墙面成了教室内外的一道风景线，却看不见幼儿的成长轨迹，导致墙面环境教育功能不突出，同时也影响了幼儿主动性，创造性的发挥。

    （三）忽视墙面布置的动态性

    主题墙面的创设静态多，能与墙面进行互动的少。静态的墙面不仅会使幼儿视觉疲劳，更会影响其应有教育价值的发挥。墙面环境只作为观赏，久而久之幼儿就对墙面失去了兴趣，不愿意去关注主题墙面，造成了教育资源的浪费。

    二、主题墙面环境创设三步曲

    （一）秉承理念：幼儿在前，教师在后

    幼儿是主题墙面环境创设的主人，秉承“幼儿在前，教师在后”的理念，充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿的参与积极性，共同创造幼儿所喜爱的墙面环境。现以大班主题《生活中的交通》墙面环境创设的一次尝试为例。

    在主题开展前，我们通过调查问卷来了解孩子已有的经验。我们依靠家长资源，让家长带着孩子做问卷。做问卷调查的过程，也是孩子学习的过程。在上墙后经常会看到孩子们去翻动调查问卷，与身旁的小伙伴讨论问卷上的内容。我们发现它不仅是一个记录的过程，也是一个探究的过程。孩子们有已有经验，同时也在获得新经验。调查问卷后，孩子们在已有经验的基础上获得了新的经验。经常会聚在一起讨论，交流他们的想法和发现。那么如何将孩子们的想法呈现在墙面上呢？我与孩子们经过多次讨论、商量，最后以遵循大部分孩子的意见为原则，用谈话（某某某小朋友说……）的方式真实、自然的呈现在墙面上。幼儿在前，教师在后，教师能做的就是支持他们，帮助他们进行深入的探究，让主题墙成为孩子们的主题墙。

    （二）主题墙的环境要让幼儿的学习看得见

    环境是“潜课程”，主题墙的环境要让幼儿的学习看得见，让墙面环境成为孩子们兴趣和经验的窗口，引导幼儿多元感知，整体发展。

    主题活动《生活中的交通》中的美工活动《我设计的汽车》在区域活动中孩子们已经做过，那么如何呈现在主题墙上？我们将活动进行延伸，利用家长资源，让孩子们和家长进行亲子制作，将制作的过程以照片的形式记录下来呈现在主题墙上。孩子们经常会在来园、散步的时间和同伴分享、交流我和妈妈做了什么样的汽车，我是怎么做的？用到了哪些材料？有没有发生什么趣事或遇到困难等等。在谈谈说说中，孩子们的语言能力，社会交往能力都得到了发展。在美术活动《理想的车子》教学中，孩子们的奇思妙想真的很多，但如果只是以作品的方式展示真的太单调了。如何把孩子学习的过程记录下来，经过与孩子们的多次商讨后，决定将孩子的照片、语言，甚至他们的感想用图加文的方式记录下来呈现在主题墙上。尽管呈现的只是一个绘画的过程，从中能看到孩子们的画画水平，想象力的发展。但是当孩子们在主题墙前驻足欣赏，相互讨论“我理想中的汽车是有翅膀的”“我理想中的汽车是可以变大变小的”等等。这一过程也在提升他们在语言表达、科学探索、社会交往等领域的发展。

    （三）给予儿童与环境充分互动的机会

    随着主题的推进，教师可以把集体活动中的一些重点、难点，孩子特别感兴趣的内容隐含在环境中，鼓励孩子去认知，去操作，去与墙面进行互动，从而巩固经验。

    比如主题墙上的大马路，要了解生活中的交通，孩子们首先想到的就是要有马路、红绿灯。孩子们在与我的讨论中表示，我们的主题墙面肯定要有一条宽宽的大马路，这才是他们所熟悉的生活中的交通。孩子们在主题墙前扮演不同的角色，有交警叔叔、有驾驶员。汽车不是固定在墙面上的，我们使用了魔术贴，可以移动交换位置。所以在游戏时扮演交警叔叔的孩子会提醒驾驶员“绿灯亮了”。驾驶员就会在自己的车道有序的开车，与墙面进行很好的互动。

    马拉古奇曾说：“我们的墙壁会说话，也有记录的作用，利用墙壁的空间展示幼儿成长的生活。”主题墙面环境创设不再只是强调美观等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。它是记录幼儿在主题活动中学习、成长的过程，也是幼儿园教育的有效手段。充分发挥主题墙面的教育功能，增強幼儿与班级墙面的互动，给幼儿提供更多的时间和更好的空间去探索、去创造，让环境追随幼儿，使幼儿的身心得到全面和谐的发展。

    参考文献：

    [1]马阳芬.《主题活动与环境创设整合》，2009年3月.

    [2]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》，北京师范大学出版社，2001年版

    [3]刘卫华.《幼儿园环境创设的策略》，2014年第24期

    [4]王春燕.《关于幼儿园环境创设—墙面布置的问题》，《教育导刊》，2004年第63期