大数据环境下民族地区高职会计课程教学改革的探究
刘生友 杨萍
摘要：财政部颁布的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》提出：要在“十三五”时期全面实施会计人才战略，加强会计人才建设，不断提高会计人员素质。大数据环境下，会计人才如何培养，民族地区高职会计课程沿用传统的教学方式已经不适应新的形势，必须按照大数据的环境下的新特征进行改革创新，培养符合时代要求的民族地区会计领军人才。
关键词：大数据；民族地区；高职会计课程改革
高等职业教育是我国人才培养体系中不可缺少的部分，高职会计专业人才培养也应顺应时代潮流改革创新。大数据时代，对会计人才的素质要求越来越高，会计专业人才培养模式、课程教学形式等沿用传统的方式必将被时代所淘汰，本文以武陵山片区为例，就大数据环境下民族地区会计课程教学改革进行探究。
武陵山区，指武陵山及其余脉所在的区域，位于中国华中腹地，东临两湖，西通巴蜀，北连关中，南达两广，是中国各民族南来北往频繁之地。区内聚居着土家族、苗族、汉族、瑶族、侗族等民族，是中国现有14个“集中连片特困地区”之一，因此，这里的大型企业少，中小企业所占比重较大，经济落后。该地区的会计职业教育主要面向本地区中小企业提供会计人才。
一、武陵山区高等职业教育传统的会计课程教学形式
（一）课程设置上以满足会计基本核算为目标
由于该地区少数民族居多，经济落后，高职会计专业学生的培养面向本地区经济实体，所以传统的高职会计专业课程设置，以满足中小企业会计核算为目标，财务会计类课程占总课时数比例较大，而财务分析、管理会计作为选修课，占课时数比较少，计算机应用课程只是开了计算机基础，网络技术根本没涉及，培养的学生只懂基本核算，综合能力有限。
（二）教学方法上强调会计业务处理与对会计流程的掌握
在教学方法上，重点讲解会计处理的基本流程和会计处理的方法。
1.教师上课按照会计准则及相关会计法规死板教条的讲解每笔经济业务的处理，学生像记数学公式一样记住每笔分录的编写方法，没有启发学生从业务的处理看经济业务的实质和后果。
2.为了让学生系统的掌握会计处理方法和流程，在理论教学内容结束后，进行一个月的会计模拟实习，用一个月的制造企业经济业务，完成整个的会计处理流程，这个过程能让学生对企业会计工作有初步的认识，但是在大数据时代恰恰是被智能财务软件要替代的工作。
3.我省每年会对职业院校的专业技能进行抽考，以检验学校的专业办学水平，抽考的内容也是会计处理最基本的内容，就包括上述提到的会计处理流程及会计处理方法，实际上也起到了导向的作用，我们的教学也就把重点放在会计业务处理与会计流程的教学中，像高考前夕一样，要学生反复的练习，变成了读死书的状况，学生的学习能动性和创新思维被扼杀了。
（三）对教学效果的评价
1.学校的考试成绩是评价教学效果的基础。教师对学生考核，通过平时考核、期中、期末考试来计算，比例分别是2：3：5，平时成绩由平时课堂表现和作业完成情况来确定，这种评价不能说明学生的综合素质。
2.通过考证合格率来评价。以前每年有会计从业资格考试，现在主要是初级会计资格证考试，通过考证的合格率来评价。
3.社会评价。主要是用人单位的评价。
二、大数据对高职会计课程教学的影响
由于大数据深入到各行各业，很多大型企业的会计基础核算职能被智能核算软件所替代，所以上述传统的教学形式不再适应社会的需要，将对高职会计教育产生颠覆式的影响。
（一）对课程设置的影响
由于大数据环境下，一些基础环节的工作、标准化的程序，都被核算软件所替代，例如“德勤财务机器人”将人工智能引入会计、税务、审计等工作，據介绍，它的功能有：1、替代财务流程中的手工操作；2、管理和监控各自动化财务流程；3、录入信息，合并数据，汇总统计；4、根据既定的业务逻辑进行判断；5、识别财务流程中的优化点。可见传统的课程体系必然受到影响，必须打破以前重基础核算轻分析管理的体系。
（二）对教学方法的影响
1.传统的填压式的教学方法，也将淘汰。大数据时代，海量的数据信息需要分析利用，因此，企业需要的是有独立思考和创新能力，有辨别是非能力的财务人员，要求学生善于分析，善于总结，善于沟通。
2.网络信息技术在大数据时代的作用不可忽视。在教学中不仅仅是做几个PPT就是教学方法的改革，大数据时代，信息技术飞速发展，要将信息技术融入课堂，让学生主动思维、主动学习。
（三）对教学效果考评的影响
1.学校考评。传统的考评方式不适应新形式的需要，出几道题考试，不能说明学生的水平，死记硬背的成绩没有说服力。
2.社会评价。用人单位看的不是这个学生能否胜任会计核算基础工作，而是是否有综合能力，特别是分析能力、沟通能力。
三、民族地区高职会计课程教学改革探究
根据上述分析，虽然财务智能软件目前只是少数大型企业采用，但是在这信息时代，很快会普及，武陵山片区随着时代的发展，在习总书记精准扶贫及西部开发大战略背景下，高速公路、高铁、机场等交通设施正在不断完善，拉近了该地区与发达地区的距离，经济正在起飞，高职会计教育必须做好准备，为更好地服务当地经济，改革传统的教学方式。
（一）课程设置改革
1.减少会计基础核算课程课时。虽然会计核算的基础工作将被智能核算软件所替代，但是财务人员在进行数据采集和分析时，也必须懂得会计的基本原理，不懂得原理就无法进行数据的采集与分析。
2.增加财务管理、管理会计的课时。以前在高职教育中，这些课程基本是象征性的开设，在大数据环境下，这些课程就显得重要了。大数据环境下，企业财务人员从繁重的基础核算工作中解脱出来，有了更多的精力参与企业管理，财务人员的职能向管理型转化，他们需要从海量数据中筛选出有用的信息，并对此进行分析、整理，得出企业决策的依据，提高企业的竞争力和影响力，教育必须与岗位对接，我们的课程设置必须改进，提高财务管理、管理会计的课时，加强这类课程的建设。
3.加强计算机应用课程的教学，新开网络技术、数据库应用等课程。大数据环境下，财务人员的工作主要是数据采集和清理，因此，必须掌握好计算机基础、网络技术和数据库的应用。
4.实践性教学的改革
（1）学校模拟实习。建立校内“会计实习工厂”，即利用网络平台模拟实际工作场景进行实习，培养学生的动手操作能力、分析问题、解决问题的能力、协调能力、创新能力。
（2）企业实训。学生到企业实训，必须了解企业的采购流程、生产流程、销售流程，而不是基础核算，重点实训采集数据、分析数据、模拟决策，这样提高学生的自我完善能力。
（二）教学方法改革
1.首先要改的是那种死板教条的讲解会计分录的方法。教师在教改讨论中，每次都有人提出，我们会计专业的教学不好改革，每笔分录都是会计准则和会计制度规定死的，而不像语文课，可以把一篇文章眉飞色舞的讲完，其实不然，我们也可以从管理的角度来讲解，用案例来讲解，比如说，购买3000元的办公电脑一台，计入“管理费用”和计入“固定资产”，先引导学生分析计入两个不同的账户对利润、税费造成的不同影响，就会得出结论，学生就不会死记规定了。
2.要引导学生善于思考、善于总结，向管理型会计转型。曾经看到这样一个案例，一个会计专业大学毕业生应聘到某企业办公室工作，主要替领导管理杂务，其中一项就是整理粘贴原始凭证，很多人不愿意做这样的工作，而这个学生，每天默默的做完所有的杂务，包括打扫卫生之类的工作，同时，在整理粘贴原始凭证时，不仅根据自己所学的专业进行分类，还从中找到了管理的漏洞，等到领导的赏识，并从办公室的杂务人员很快地进入了财务部门，这就是善于思考、善于分析总结的典型案例。现在的财务部门就是需要这样细心、细致，善于分析总结的人员。
3.将信息化教学手段引入会计课程教学。信息化教学手段主要是以多媒体技术、网络技术为依托的一种新型的教学手段，具有传播方式多，信息流量大、交互性能强的特点，恰当运用信息教学手段对于优化课堂教学确实大有裨益。
（1）大数据时代人们的思维理念和工作手段都在发生重大变化，在教育改革中，翻转课堂、MOOC以及微课堂等教学形式不断出现，在会计课程教学中运用这些教学形式，将枯燥的会计数据用直观的场景演示，激发学生的学习兴趣及分析问题解决问题的激情。例如，对于产品成本的控制，可以以一个学生熟悉的小产品为例，将其产品的生产工艺流程、生产环节、企业的内控流程等进行演示，引导学生分析找到需要控制的指标，利用成本控制系统充分挖掘相关成本数据，并对产品成本数据进行合理的分配、归集、构成分析等，从而为企业成本的有效控制奠定基础，为企业的决策提供帮助。
（2）搭建校园网络教学管理和服务平台，充分利用手机端APP。大数据的特征之一就是信息海量，在教学中运用网络平台可以获得需要的教学信息，同时可以利用移动终端提供的强大功能来处理音频，视频，图像，动画，甚至多任务处理；在此基础上，基于智能手机的移动学习突破了时间和空间的限制，可以最大限度的利用信息技术支持移动学习，让学习更加主动、学习时效性更强，有助于个体学习，促进终身教育的实现。通过各种APP应用，学生可以及时反馈各种信息，随时随地学习各个专业内容，从而大大提高学习效率，而教师通过手机APP也可以在任何时间、地点、方式对学生进行学习指导和管理。
（三）教学效果考评系统改革
对于教学效果的考核，应建立多样化的考评系统。
1.传统卷可以继续沿用，但是出题应该灵活多样，不应只是几笔分录就完事的。
2.管理类课程可以采用成果考核等方式，比如案例分析、方案设计等。
3.利用信息化教学的网络优势，还可以采取无纸化考核以及无人监考等模式。
4.用人单位的评价考核。
（四）加速师资力量的转型培训
大数据正以迅猛的方式深入到各行各业，会计教师必须从各方面进行转型培训。
1.加强管理会计的学习培训。财务会计教师必须顺应潮流向管理会计转型，在会计基础课程的教学中就应该引导学生具有管理意思，枯燥的会计知识讲活、讲透，学生在学习管理会计知识时就容易接受。
2.加强网络技术、数据库应用知识学习培训，拓展专业空间。
3.加强信息化教学技术的学习培训。通过各种渠道送年轻教师进行培训。
四、结束语
经济越发展，会计越重要，财政部颁布的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》强调了会计人才培养战略，提倡会计领军人才的培养，民族地区高职院校肩负着培养该地区的会计领军人才的重任，必须顺应时代的潮流，改革创新，培养高素质的、符合时代要求的会计人才。
参考文献：
[1]财政部.会计改革与发展“十三五”规划纲要[M]. 2016.10.
[2]马红梅.微课在会计教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2014.12.
[3]李远峰，杨琳芳.浅谈大数据与信息化教学变革[J].无线互联科技，2017.1.
[4]王毅.大数据时代高职院校网络信息化教学模式探究[J].电子世界，2015.8.
[5]金陵.大數据与信息化教学变革[J].中国电化教育研究，2013（10）：8.13.
（作者单位：湘西民族职业技术学院）
摘要：财政部颁布的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》提出：要在“十三五”时期全面实施会计人才战略，加强会计人才建设，不断提高会计人员素质。大数据环境下，会计人才如何培养，民族地区高职会计课程沿用传统的教学方式已经不适应新的形势，必须按照大数据的环境下的新特征进行改革创新，培养符合时代要求的民族地区会计领军人才。
关键词：大数据；民族地区；高职会计课程改革
高等职业教育是我国人才培养体系中不可缺少的部分，高职会计专业人才培养也应顺应时代潮流改革创新。大数据时代，对会计人才的素质要求越来越高，会计专业人才培养模式、课程教学形式等沿用传统的方式必将被时代所淘汰，本文以武陵山片区为例，就大数据环境下民族地区会计课程教学改革进行探究。
武陵山区，指武陵山及其余脉所在的区域，位于中国华中腹地，东临两湖，西通巴蜀，北连关中，南达两广，是中国各民族南来北往频繁之地。区内聚居着土家族、苗族、汉族、瑶族、侗族等民族，是中国现有14个“集中连片特困地区”之一，因此，这里的大型企业少，中小企业所占比重较大，经济落后。该地区的会计职业教育主要面向本地区中小企业提供会计人才。
一、武陵山区高等职业教育传统的会计课程教学形式
（一）课程设置上以满足会计基本核算为目标
由于该地区少数民族居多，经济落后，高职会计专业学生的培养面向本地区经济实体，所以传统的高职会计专业课程设置，以满足中小企业会计核算为目标，财务会计类课程占总课时数比例较大，而财务分析、管理会计作为选修课，占课时数比较少，计算机应用课程只是开了计算机基础，网络技术根本没涉及，培养的学生只懂基本核算，综合能力有限。
（二）教学方法上强调会计业务处理与对会计流程的掌握
在教学方法上，重点讲解会计处理的基本流程和会计处理的方法。
1.教师上课按照会计准则及相关会计法规死板教条的讲解每笔经济业务的处理，学生像记数学公式一样记住每笔分录的编写方法，没有启发学生从业务的处理看经济业务的实质和后果。
2.为了让学生系统的掌握会计处理方法和流程，在理论教学内容结束后，进行一个月的会计模拟实习，用一个月的制造企业经济业务，完成整个的会计处理流程，这个过程能让学生对企业会计工作有初步的认识，但是在大数据时代恰恰是被智能财务软件要替代的工作。
3.我省每年会对职业院校的专业技能进行抽考，以检验学校的专业办学水平，抽考的内容也是会计处理最基本的内容，就包括上述提到的会计处理流程及会计处理方法，实际上也起到了导向的作用，我们的教学也就把重点放在会计业务处理与会计流程的教学中，像高考前夕一样，要学生反复的练习，变成了读死书的状况，学生的学习能动性和创新思维被扼杀了。
（三）对教学效果的评价
1.学校的考试成绩是评价教学效果的基础。教师对学生考核，通过平时考核、期中、期末考试来计算，比例分别是2：3：5，平时成绩由平时课堂表现和作业完成情况来确定，这种评价不能说明学生的综合素质。
2.通过考证合格率来评价。以前每年有会计从业资格考试，现在主要是初级会计资格证考试，通过考证的合格率来评价。
3.社会评价。主要是用人单位的评价。
二、大数据对高职会计课程教学的影响
由于大数据深入到各行各业，很多大型企业的会计基础核算职能被智能核算软件所替代，所以上述传统的教学形式不再适应社会的需要，将对高职会计教育产生颠覆式的影响。
（一）对课程设置的影响
由于大数据环境下，一些基础环节的工作、标准化的程序，都被核算软件所替代，例如“德勤财务机器人”将人工智能引入会计、税务、审计等工作，據介绍，它的功能有：1、替代财务流程中的手工操作；2、管理和监控各自动化财务流程；3、录入信息，合并数据，汇总统计；4、根据既定的业务逻辑进行判断；5、识别财务流程中的优化点。可见传统的课程体系必然受到影响，必须打破以前重基础核算轻分析管理的体系。
（二）对教学方法的影响
1.传统的填压式的教学方法，也将淘汰。大数据时代，海量的数据信息需要分析利用，因此，企业需要的是有独立思考和创新能力，有辨别是非能力的财务人员，要求学生善于分析，善于总结，善于沟通。
2.网络信息技术在大数据时代的作用不可忽视。在教学中不仅仅是做几个PPT就是教学方法的改革，大数据时代，信息技术飞速发展，要将信息技术融入课堂，让学生主动思维、主动学习。
（三）对教学效果考评的影响
1.学校考评。传统的考评方式不适应新形式的需要，出几道题考试，不能说明学生的水平，死记硬背的成绩没有说服力。
2.社会评价。用人单位看的不是这个学生能否胜任会计核算基础工作，而是是否有综合能力，特别是分析能力、沟通能力。
三、民族地区高职会计课程教学改革探究
根据上述分析，虽然财务智能软件目前只是少数大型企业采用，但是在这信息时代，很快会普及，武陵山片区随着时代的发展，在习总书记精准扶贫及西部开发大战略背景下，高速公路、高铁、机场等交通设施正在不断完善，拉近了该地区与发达地区的距离，经济正在起飞，高职会计教育必须做好准备，为更好地服务当地经济，改革传统的教学方式。
（一）课程设置改革
1.减少会计基础核算课程课时。虽然会计核算的基础工作将被智能核算软件所替代，但是财务人员在进行数据采集和分析时，也必须懂得会计的基本原理，不懂得原理就无法进行数据的采集与分析。
2.增加财务管理、管理会计的课时。以前在高职教育中，这些课程基本是象征性的开设，在大数据环境下，这些课程就显得重要了。大数据环境下，企业财务人员从繁重的基础核算工作中解脱出来，有了更多的精力参与企业管理，财务人员的职能向管理型转化，他们需要从海量数据中筛选出有用的信息，并对此进行分析、整理，得出企业决策的依据，提高企业的竞争力和影响力，教育必须与岗位对接，我们的课程设置必须改进，提高财务管理、管理会计的课时，加强这类课程的建设。
3.加强计算机应用课程的教学，新开网络技术、数据库应用等课程。大数据环境下，财务人员的工作主要是数据采集和清理，因此，必须掌握好计算机基础、网络技术和数据库的应用。
4.实践性教学的改革
（1）学校模拟实习。建立校内“会计实习工厂”，即利用网络平台模拟实际工作场景进行实习，培养学生的动手操作能力、分析问题、解决问题的能力、协调能力、创新能力。
（2）企业实训。学生到企业实训，必须了解企业的采购流程、生产流程、销售流程，而不是基础核算，重点实训采集数据、分析数据、模拟决策，这样提高学生的自我完善能力。
（二）教学方法改革
1.首先要改的是那种死板教条的讲解会计分录的方法。教师在教改讨论中，每次都有人提出，我们会计专业的教学不好改革，每笔分录都是会计准则和会计制度规定死的，而不像语文课，可以把一篇文章眉飞色舞的讲完，其实不然，我们也可以从管理的角度来讲解，用案例来讲解，比如说，购买3000元的办公电脑一台，计入“管理费用”和计入“固定资产”，先引导学生分析计入两个不同的账户对利润、税费造成的不同影响，就会得出结论，学生就不会死记规定了。
2.要引导学生善于思考、善于总结，向管理型会计转型。曾经看到这样一个案例，一个会计专业大学毕业生应聘到某企业办公室工作，主要替领导管理杂务，其中一项就是整理粘贴原始凭证，很多人不愿意做这样的工作，而这个学生，每天默默的做完所有的杂务，包括打扫卫生之类的工作，同时，在整理粘贴原始凭证时，不仅根据自己所学的专业进行分类，还从中找到了管理的漏洞，等到领导的赏识，并从办公室的杂务人员很快地进入了财务部门，这就是善于思考、善于分析总结的典型案例。现在的财务部门就是需要这样细心、细致，善于分析总结的人员。
3.将信息化教学手段引入会计课程教学。信息化教学手段主要是以多媒体技术、网络技术为依托的一种新型的教学手段，具有传播方式多，信息流量大、交互性能强的特点，恰当运用信息教学手段对于优化课堂教学确实大有裨益。
（1）大数据时代人们的思维理念和工作手段都在发生重大变化，在教育改革中，翻转课堂、MOOC以及微课堂等教学形式不断出现，在会计课程教学中运用这些教学形式，将枯燥的会计数据用直观的场景演示，激发学生的学习兴趣及分析问题解决问题的激情。例如，对于产品成本的控制，可以以一个学生熟悉的小产品为例，将其产品的生产工艺流程、生产环节、企业的内控流程等进行演示，引导学生分析找到需要控制的指标，利用成本控制系统充分挖掘相关成本数据，并对产品成本数据进行合理的分配、归集、构成分析等，从而为企业成本的有效控制奠定基础，为企业的决策提供帮助。
（2）搭建校园网络教学管理和服务平台，充分利用手机端APP。大数据的特征之一就是信息海量，在教学中运用网络平台可以获得需要的教学信息，同时可以利用移动终端提供的强大功能来处理音频，视频，图像，动画，甚至多任务处理；在此基础上，基于智能手机的移动学习突破了时间和空间的限制，可以最大限度的利用信息技术支持移动学习，让学习更加主动、学习时效性更强，有助于个体学习，促进终身教育的实现。通过各种APP应用，学生可以及时反馈各种信息，随时随地学习各个专业内容，从而大大提高学习效率，而教师通过手机APP也可以在任何时间、地点、方式对学生进行学习指导和管理。
（三）教学效果考评系统改革
对于教学效果的考核，应建立多样化的考评系统。
1.传统卷可以继续沿用，但是出题应该灵活多样，不应只是几笔分录就完事的。
2.管理类课程可以采用成果考核等方式，比如案例分析、方案设计等。
3.利用信息化教学的网络优势，还可以采取无纸化考核以及无人监考等模式。
4.用人单位的评价考核。
（四）加速师资力量的转型培训
大数据正以迅猛的方式深入到各行各业，会计教师必须从各方面进行转型培训。
1.加强管理会计的学习培训。财务会计教师必须顺应潮流向管理会计转型，在会计基础课程的教学中就应该引导学生具有管理意思，枯燥的会计知识讲活、讲透，学生在学习管理会计知识时就容易接受。
2.加强网络技术、数据库应用知识学习培训，拓展专业空间。
3.加强信息化教学技术的学习培训。通过各种渠道送年轻教师进行培训。
四、结束语
经济越发展，会计越重要，财政部颁布的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》强调了会计人才培养战略，提倡会计领军人才的培养，民族地区高职院校肩负着培养该地区的会计领军人才的重任，必须顺应时代的潮流，改革创新，培养高素质的、符合时代要求的会计人才。
参考文献：
[1]财政部.会计改革与发展“十三五”规划纲要[M]. 2016.10.
[2]马红梅.微课在会计教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2014.12.
[3]李远峰，杨琳芳.浅谈大数据与信息化教学变革[J].无线互联科技，2017.1.
[4]王毅.大数据时代高职院校网络信息化教学模式探究[J].电子世界，2015.8.
[5]金陵.大數据与信息化教学变革[J].中国电化教育研究，2013（10）：8.13.
（作者单位：湘西民族职业技术学院）
