《会计学原理》的教学问题及改进方法探析
黄华灵
摘要：《会计学原理》是一门理论与实践并重的课程，也是经济、管理类学科的基础课程。本文根据《会计学原理》的教学内容和课程特点，结合近年来会计教学实践，探讨分析了教学过程中存在的问题，并给出了相应的改进建议，以期达到更好的教学效果。
关键词：会计学原理；教学方法；实践教学
一、《会计学原理》的主要内容和特点
《会计学原理》课程主要介绍了会计的基本理论、基本技术和基本会计核算方法，是财务管理、审计等课程的基础。一般而言，该课程主要包括账户设置、复式记账、填制会计凭证、登记会计账簿、会计报表编制准备、编制会计报表几部分。
基于此，《会计学原理》课程主要具备如下特点：第一，基础性强，它是财会、经济、管理等研究方向的入门课程。因此，本课程在教授过程中，应着重注意学生对会计基本概念、基本理论和基本操作方法的掌握，为未来其他课程的学习打下坚实基础；第二，《会计学原理》是一门需要理论与实践相结合的课程。本课程涉及到的会计知识理论性很强，但其归根结底是为了现实中的实践操作服务的；第三，《会计学原理》是一门系统性很强的课程，它的主要目的是让学生在理解基本会计理论的基础上掌握账务处理的具体流程，课程内容和教学的连续性很强。
二、《会计学原理》教学存在的问题
（一）不注重理论与实践相结合
会计作为一门学科，有其特有的理论知识和规则，然而，它又是专业性很强的实践操作工具。因此，单一的理论教学是无法满足这门课的教学需要的。现在大部分教师在讲授这门课时都更注重课本知识的灌输，以“应试”为目的，忽视了学生运用知识的能力。由于学生们在接触这门课时没有任何的专业基础，这就导致了他们不能把理论和实际工作中的各环节具体内容有机结合，缺乏对会计的全面理解和系统性认知。
另外，由于对会计实践教学的忽视，部分学校实验室之类的实训教学设备没有跟上，对教学没有有利支持。一些学校虽然配备了实践教学材料，但是实践内容与课本例题并无太大区别，而且实践教学时间较短，基本流于形式。
（二）教学过程中容易忽视课程系统性
《会计学原理》是一门系统性很强的课程，各个章节环环相扣，联系非常紧密。贯穿整本教材的主线应该是：原始凭证----记账凭证----账簿----报表。而整门课的重点、难点，是记账凭证，也就是平时所说的会计分录。
如果想达到比较好的教学效果，就需要教师使用“点、线、面”的立体教学模式：在对基础知识点稳扎稳打的教授过程中，让学生对知识点有整体认识，可以把知识点连成线，最终能够运用学到的理论知识进行实际操作。而教师在授课过程中往往容易忽视各章节的联系，导致学生无法把各知识点系统得连接在一起，不能对本课程有全面认识，达不到預期的教学效果。
（三）教师知识更新速度慢
教师是课程教学的主导，教师素质的高低影响着整个教学质量水平，这就要求教师拥有较高的综合素质。我国会计专业教师师资力量相对薄弱，部分授课教师理论知识丰富，但实践经验不足；学校“双师型”教师比例较少，具备注册会计师、中级或高级会计职称资格的教学人员不多，这就导致实践教学方面的提高存在一定困难。
另外，随着市场经济的不断发展，新的会计事项不断涌现，国家相关的会计制度、会计准则和会计法规也会不断更新。然而，教学过程中，教师往往一直使用固定的教材，忽略了对会计信息的更新，不能给学生及时准确的指引。
（四）教学重点和考核重点单一
即使《会计学原理》的实践性特点已经得到普遍认可，但是大部分教师在授课过程中，由于时间关系，还是只突出了借贷记账法的具体应用，以至于对其他重要的会计基本理论讲解得不够透彻，也不得不缩减对会计凭证、会计账簿和会计报表等内容的实际操作训练。这就导致了部分学生毕业以后，在从事会计工作时，可以熟练写出会计分录，却不会规范得填制会计凭证和登记会计账簿。
至于《会计学原理》课程的考核，也存在一定问题。传统的考核方式单调，试题存在一定的局限性，大部分考试内容都与课本例题相差无几，考试重点也都集中在会计分录上，很难考察出学生的实际会计操作能力。
（五）教学方法单一，学生学习热情不高
《会计学原理》课程的教学主要采用传统的“满堂灌”和“填鸭式”，大都以理论教学为主，教师在讲台上讲，学生在下面听，学生仍然长期处于一种被动状态，缺乏主动学习的兴趣和热情。
《会计学原理》的教学对象基本上都是刚刚入学的大一新生，对会计术语和企业相关知识了解不多。而且，会计的理论体系、学习方法与学生之前的高中课程相差甚远，如果只是使用单一的注入式的教学方法，就会使学生们感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣和信心。
三、《会计学原理》教学改进方法及建议
（一）强调实践教学，理论与实践高度融合
在新的教学要求下，教师应尽量让理论教学与实践教学充分融合，即“双轨教学”。比如，对于教材中的绪论和借贷记账法原理的基础知识部分，可以继续采用原有的理论教学模式，而对后面的凭证、账簿和报表等内容采取新的教学方法，例如：采用仿真教学模式，以及充分运用实物教具，提高学生对会计的感性认识。
由于会计知识的专业性较强，学生最初很难理解和掌握，但是如果可以构建“模拟公司”，借助仿真的会计资料，以案例的形式讲解，知识点就很容易被接受了。教师甚至可以通过学校的就业意向单位，收集一套完整真实的账务资料，经过加工后，使之成为模拟公司的教学案例，随着学生对理论知识的逐渐学习，可以要求他们利用已经学过的知识对模拟公司的业务进行实际操作，从而达到复习、巩固基础知识，提高动手能力的效果。
另外，教师也可以充分运用实物教具。例如，在学习各类凭证、账簿和报表时，也可以通过展示真实的实物教具，让学生有感官认识，起到更好的教学效果。
（二）强调《会计学原理》课程内容的系统性
《会计学原理》各章节紧密结合，是一个相互依存的整体，这就要求教师在教学过程中注重课程的完整性，最好在课程之初先整体讲一遍课程框架，这样有利于理清授课思路，让学生在学习过程中重视所学章节和其他章节的联系，提高教学效果。
教师在给学生布置作业和练习的时候，可以将多个会计知识点融在一道题里，这样可以拓展学生的会计思路，让其充分认识到课程的系统性与完整性。例如，可以让学生根据某一工业企业，某一特定会计期间的一套完整的会计资料，进行填制原始凭证、填写记账凭证登记账簿、甚至编制会计报表，使学生充分了解会计循环过程。
（三）教师应注意知识更新，提高自身素质
首先，教师作为教学事业的奠基者，不但需要丰富的教学经验，也需要过硬的专业技能。对于《会计学原理》的教学，教师不但需要充分掌握本课程的所有内容，还必须学习和掌握其他相关课程，如：《财务管理》、《管理会计》、《经济法》、《企业会计准则》等等，这样才能更好地教学。
其次，会计专业教师应根据专业需要和自身条件，利用空余时间到企业进行学习，提高自己的实践经验，也可以为日后的实践教学寻找案例和素材，争取早日成为富有教学经验和实际工作经验的“双师型”教师。
最后，教师应树立“终生学习”的信念，不断更新知识，提高自身素质。教师应该关注我国不断更新的会计制度和会计准则，及时更新教學内容，必要的时候可以编写补充教材；对于国内外会计学界的最新动态和前沿信息也应该引起重视，可以在第一时间将新的知识提供给学生。
（四）优化考核体系，明确教学重心
由于《会计学原理》课程的专业特点，本门课程考核应该实行“形成性考核与终结性考核相结合”，“理论性考核和实践性考核相结合”的方式。形成性考核是指根据课堂提问、小组讨论、课后作业完成情况进行评分，这样有利于提高学生的参与积极性，使其由被动到主动的学习，优化学习效果；终结性考核就是指期末考试，最终考查学生分析、解决会计问题的能力。
理论性考核可以使用试卷测试或者利用财务教学软件完成；而实践性考核应该采取实际操作的考核方法。实践性考核的主要内容应该包括：填制会计凭证（填制并审核原始凭证、填制记账凭证）；登记各类账簿；对账、结账；编制试算平衡表；编制会计报表；以及会计档案的整理装订。只有强调了实践性考核的重要性，才能最直接得明确教学重心，真正意义上实现“理论与实践并重”的教学效果。
（五）改变传统教学方法，提高学生的学习兴趣
传统的“注入式”会计教学方法很难引起学生的学习兴趣，不利于课程的学习，因此，教师必须与时俱进，寻找更适合的教学方法。对于《会计学原理》，其中效果比较好的教学方法，除了上文提到的案例教学法和仿真教学法，还有课堂讨论法和多媒体教学法。
课堂讨论法是启发式教学的一种，是指教师引导学生通过讨论，自主地掌握知识的一种学习方法。在实际教学中，教师可以根据课程内容，将学生分成不同小组，围绕课程重点及难点知识，有针对性地提问，让学生们在小组内自行讨论，使学生变被动为主动，从而调动其学习的积极性。小组讨论后，教师应对其结论进行点评，从而加深对重点和难点的印象，以达到更好的学习效果。
多媒体教学法也是一种非常有效的教学方法。《会计学原理》课程涉及到众多的图表、凭证、账簿，采用多媒体教学方法可以使一些难以描述的图形，直观、生动地表现出来。例如，对错账的更正方法：由于教材都是采用“白纸黑字”的方式来表现，学生很难形象得理解错账如何更正。而使用了多媒体教学技术，就可以将错误的凭证、账簿反映在屏幕上，用翻页或者动画的形式表现出来，让学生更直观清晰得掌握该知识点。
四、结语
在《会计学原理》课程的教学中确实存在着一些问题，这也对教师提出了更多的要求。教师应该根据课程的特点，重视理论与实践相结合，注意课程的系统性，时刻关注知识更新，优化考核体系和注重教学方法的使用。另外，在课程教学中，各种教学方法应该是相辅相成的，不能孤立使用。教师应该选择适当的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，以达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]会计从业资格考试教材编委会.会计基础[M].中国财政经济出版社，2010.
[2]徐晔，余显财.会计学基础[M].上海：上海人民出版社，2009.
[3]姜彤彤.经管类专业“基础会计”教学中存在的问题及对策探析[J].中国管理信息化，2012（15）.
[4]赵阳.高校会计教学改革方法探析[J].现代营销（下旬刊），2014（06）.
（作者单位：中山大学南方学院）
摘要：《会计学原理》是一门理论与实践并重的课程，也是经济、管理类学科的基础课程。本文根据《会计学原理》的教学内容和课程特点，结合近年来会计教学实践，探讨分析了教学过程中存在的问题，并给出了相应的改进建议，以期达到更好的教学效果。
关键词：会计学原理；教学方法；实践教学
一、《会计学原理》的主要内容和特点
《会计学原理》课程主要介绍了会计的基本理论、基本技术和基本会计核算方法，是财务管理、审计等课程的基础。一般而言，该课程主要包括账户设置、复式记账、填制会计凭证、登记会计账簿、会计报表编制准备、编制会计报表几部分。
基于此，《会计学原理》课程主要具备如下特点：第一，基础性强，它是财会、经济、管理等研究方向的入门课程。因此，本课程在教授过程中，应着重注意学生对会计基本概念、基本理论和基本操作方法的掌握，为未来其他课程的学习打下坚实基础；第二，《会计学原理》是一门需要理论与实践相结合的课程。本课程涉及到的会计知识理论性很强，但其归根结底是为了现实中的实践操作服务的；第三，《会计学原理》是一门系统性很强的课程，它的主要目的是让学生在理解基本会计理论的基础上掌握账务处理的具体流程，课程内容和教学的连续性很强。
二、《会计学原理》教学存在的问题
（一）不注重理论与实践相结合
会计作为一门学科，有其特有的理论知识和规则，然而，它又是专业性很强的实践操作工具。因此，单一的理论教学是无法满足这门课的教学需要的。现在大部分教师在讲授这门课时都更注重课本知识的灌输，以“应试”为目的，忽视了学生运用知识的能力。由于学生们在接触这门课时没有任何的专业基础，这就导致了他们不能把理论和实际工作中的各环节具体内容有机结合，缺乏对会计的全面理解和系统性认知。
另外，由于对会计实践教学的忽视，部分学校实验室之类的实训教学设备没有跟上，对教学没有有利支持。一些学校虽然配备了实践教学材料，但是实践内容与课本例题并无太大区别，而且实践教学时间较短，基本流于形式。
（二）教学过程中容易忽视课程系统性
《会计学原理》是一门系统性很强的课程，各个章节环环相扣，联系非常紧密。贯穿整本教材的主线应该是：原始凭证----记账凭证----账簿----报表。而整门课的重点、难点，是记账凭证，也就是平时所说的会计分录。
如果想达到比较好的教学效果，就需要教师使用“点、线、面”的立体教学模式：在对基础知识点稳扎稳打的教授过程中，让学生对知识点有整体认识，可以把知识点连成线，最终能够运用学到的理论知识进行实际操作。而教师在授课过程中往往容易忽视各章节的联系，导致学生无法把各知识点系统得连接在一起，不能对本课程有全面认识，达不到預期的教学效果。
（三）教师知识更新速度慢
教师是课程教学的主导，教师素质的高低影响着整个教学质量水平，这就要求教师拥有较高的综合素质。我国会计专业教师师资力量相对薄弱，部分授课教师理论知识丰富，但实践经验不足；学校“双师型”教师比例较少，具备注册会计师、中级或高级会计职称资格的教学人员不多，这就导致实践教学方面的提高存在一定困难。
另外，随着市场经济的不断发展，新的会计事项不断涌现，国家相关的会计制度、会计准则和会计法规也会不断更新。然而，教学过程中，教师往往一直使用固定的教材，忽略了对会计信息的更新，不能给学生及时准确的指引。
（四）教学重点和考核重点单一
即使《会计学原理》的实践性特点已经得到普遍认可，但是大部分教师在授课过程中，由于时间关系，还是只突出了借贷记账法的具体应用，以至于对其他重要的会计基本理论讲解得不够透彻，也不得不缩减对会计凭证、会计账簿和会计报表等内容的实际操作训练。这就导致了部分学生毕业以后，在从事会计工作时，可以熟练写出会计分录，却不会规范得填制会计凭证和登记会计账簿。
至于《会计学原理》课程的考核，也存在一定问题。传统的考核方式单调，试题存在一定的局限性，大部分考试内容都与课本例题相差无几，考试重点也都集中在会计分录上，很难考察出学生的实际会计操作能力。
（五）教学方法单一，学生学习热情不高
《会计学原理》课程的教学主要采用传统的“满堂灌”和“填鸭式”，大都以理论教学为主，教师在讲台上讲，学生在下面听，学生仍然长期处于一种被动状态，缺乏主动学习的兴趣和热情。
《会计学原理》的教学对象基本上都是刚刚入学的大一新生，对会计术语和企业相关知识了解不多。而且，会计的理论体系、学习方法与学生之前的高中课程相差甚远，如果只是使用单一的注入式的教学方法，就会使学生们感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣和信心。
三、《会计学原理》教学改进方法及建议
（一）强调实践教学，理论与实践高度融合
在新的教学要求下，教师应尽量让理论教学与实践教学充分融合，即“双轨教学”。比如，对于教材中的绪论和借贷记账法原理的基础知识部分，可以继续采用原有的理论教学模式，而对后面的凭证、账簿和报表等内容采取新的教学方法，例如：采用仿真教学模式，以及充分运用实物教具，提高学生对会计的感性认识。
由于会计知识的专业性较强，学生最初很难理解和掌握，但是如果可以构建“模拟公司”，借助仿真的会计资料，以案例的形式讲解，知识点就很容易被接受了。教师甚至可以通过学校的就业意向单位，收集一套完整真实的账务资料，经过加工后，使之成为模拟公司的教学案例，随着学生对理论知识的逐渐学习，可以要求他们利用已经学过的知识对模拟公司的业务进行实际操作，从而达到复习、巩固基础知识，提高动手能力的效果。
另外，教师也可以充分运用实物教具。例如，在学习各类凭证、账簿和报表时，也可以通过展示真实的实物教具，让学生有感官认识，起到更好的教学效果。
（二）强调《会计学原理》课程内容的系统性
《会计学原理》各章节紧密结合，是一个相互依存的整体，这就要求教师在教学过程中注重课程的完整性，最好在课程之初先整体讲一遍课程框架，这样有利于理清授课思路，让学生在学习过程中重视所学章节和其他章节的联系，提高教学效果。
教师在给学生布置作业和练习的时候，可以将多个会计知识点融在一道题里，这样可以拓展学生的会计思路，让其充分认识到课程的系统性与完整性。例如，可以让学生根据某一工业企业，某一特定会计期间的一套完整的会计资料，进行填制原始凭证、填写记账凭证登记账簿、甚至编制会计报表，使学生充分了解会计循环过程。
（三）教师应注意知识更新，提高自身素质
首先，教师作为教学事业的奠基者，不但需要丰富的教学经验，也需要过硬的专业技能。对于《会计学原理》的教学，教师不但需要充分掌握本课程的所有内容，还必须学习和掌握其他相关课程，如：《财务管理》、《管理会计》、《经济法》、《企业会计准则》等等，这样才能更好地教学。
其次，会计专业教师应根据专业需要和自身条件，利用空余时间到企业进行学习，提高自己的实践经验，也可以为日后的实践教学寻找案例和素材，争取早日成为富有教学经验和实际工作经验的“双师型”教师。
最后，教师应树立“终生学习”的信念，不断更新知识，提高自身素质。教师应该关注我国不断更新的会计制度和会计准则，及时更新教學内容，必要的时候可以编写补充教材；对于国内外会计学界的最新动态和前沿信息也应该引起重视，可以在第一时间将新的知识提供给学生。
（四）优化考核体系，明确教学重心
由于《会计学原理》课程的专业特点，本门课程考核应该实行“形成性考核与终结性考核相结合”，“理论性考核和实践性考核相结合”的方式。形成性考核是指根据课堂提问、小组讨论、课后作业完成情况进行评分，这样有利于提高学生的参与积极性，使其由被动到主动的学习，优化学习效果；终结性考核就是指期末考试，最终考查学生分析、解决会计问题的能力。
理论性考核可以使用试卷测试或者利用财务教学软件完成；而实践性考核应该采取实际操作的考核方法。实践性考核的主要内容应该包括：填制会计凭证（填制并审核原始凭证、填制记账凭证）；登记各类账簿；对账、结账；编制试算平衡表；编制会计报表；以及会计档案的整理装订。只有强调了实践性考核的重要性，才能最直接得明确教学重心，真正意义上实现“理论与实践并重”的教学效果。
（五）改变传统教学方法，提高学生的学习兴趣
传统的“注入式”会计教学方法很难引起学生的学习兴趣，不利于课程的学习，因此，教师必须与时俱进，寻找更适合的教学方法。对于《会计学原理》，其中效果比较好的教学方法，除了上文提到的案例教学法和仿真教学法，还有课堂讨论法和多媒体教学法。
课堂讨论法是启发式教学的一种，是指教师引导学生通过讨论，自主地掌握知识的一种学习方法。在实际教学中，教师可以根据课程内容，将学生分成不同小组，围绕课程重点及难点知识，有针对性地提问，让学生们在小组内自行讨论，使学生变被动为主动，从而调动其学习的积极性。小组讨论后，教师应对其结论进行点评，从而加深对重点和难点的印象，以达到更好的学习效果。
多媒体教学法也是一种非常有效的教学方法。《会计学原理》课程涉及到众多的图表、凭证、账簿，采用多媒体教学方法可以使一些难以描述的图形，直观、生动地表现出来。例如，对错账的更正方法：由于教材都是采用“白纸黑字”的方式来表现，学生很难形象得理解错账如何更正。而使用了多媒体教学技术，就可以将错误的凭证、账簿反映在屏幕上，用翻页或者动画的形式表现出来，让学生更直观清晰得掌握该知识点。
四、结语
在《会计学原理》课程的教学中确实存在着一些问题，这也对教师提出了更多的要求。教师应该根据课程的特点，重视理论与实践相结合，注意课程的系统性，时刻关注知识更新，优化考核体系和注重教学方法的使用。另外，在课程教学中，各种教学方法应该是相辅相成的，不能孤立使用。教师应该选择适当的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，以达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]会计从业资格考试教材编委会.会计基础[M].中国财政经济出版社，2010.
[2]徐晔，余显财.会计学基础[M].上海：上海人民出版社，2009.
[3]姜彤彤.经管类专业“基础会计”教学中存在的问题及对策探析[J].中国管理信息化，2012（15）.
[4]赵阳.高校会计教学改革方法探析[J].现代营销（下旬刊），2014（06）.
（作者单位：中山大学南方学院）
