人教版五年级上册《24﹡最后一分钟》教学设计
褚娟华
【教学目标】
1.读准文中“叩”、“刹”、“硝”、“髓”、“铸”等五个生字以及相关词语，读通诗歌，练习读出感情。
2.借助老师提供的关于香港的资料进行阅读整理，体会诗句，并作好批注。
3.通过阅读资料、朗读诗句，体会文中四次“最后一分钟”分别包含的意义。
【重点难点】
教学重点：理解诗句内容，体会诗句表达的情感，写批注。
教学难点：借助资料，体会“最后一分钟”所包含的不同情感。
【教学过程】
一、温故而知新，以文引文
1.出示课件：三年级学过的课文《香港，璀璨的明珠》。
问：同学们，还记得这篇课文吗？快速浏览，概括一下文中香港给你留下的印象。
小结出示：万国市场、美食天堂、旅游胜地——香港，一颗璀璨的明珠。
2.香港的今天，辉煌灿烂。然而，你们可曾知道，香港，这颗璀璨的明珠，曾经有着一百多年的屈辱历史？
3.板书课题：《最后一分钟》
引语：百年的风雨历史，就浓缩在这一首诗歌中，齐读课题——生读。
二、朗读初感知，依生正音
1.发出声音去读一读诗歌，把字咬准，把词读清，将句子读通顺。
学生自由练读，教师巡视，随机查看学生朗读情况。
2.根据学生所读情况，伺机板写较易读错的字词。
例：叩 问 刹（chà）那 硝 烟
脊（jǐ）梁（liɑng） 骨髓（suǐ） 铸（zhù）进
指名学生读准，相机解决词义理解。
3.指名四位学生分小节朗读诗歌，理解以后仍然请他们读，作好对比。
三、读诗并质疑，心中留问
1.现在，请你再拿起课本，读一读这首诗，看看能不能读出问题来。
2.学生自由朗读，将不懂的句子用“～～～～～”划出来，打上“？”。
3.交流问题，整理归纳。
根据学生的质疑，简单板写，打上问号。
四、对照读资料，体会批注
1.借助补充资料，对照阅读，将自己的体会写下来。
引语：学问学问，有学有问。好，让我们带上一个个问题出发。每一桌都有一份阅读材料，读一读诗歌，再对照着阅读补充材料，看看能不能从中有所发现。把自己的发现写在诗句旁边。
2.学生通过阅读材料，找到诗句中所含着的内容，写批注。
教师巡视查看，帮助学有困难的学生，作好引领。
五、交流再读诗，体会情感
1.交流汇报，进一步朗读体会。
第一节：香港，让我拉住你的手，倾听最后一分钟的风雨归程。
（1）借助资料了解香港百年经历的风风雨雨：
香港包括香港岛九龙和新界，自古以来就是中国领土.
1840年英国发动鸦片战争，打开了中国的国门。
1842年英国强迫清政府签订《南京条约》，永久割让香港岛。
1856年英法发动第二次鸦片战争。
1860年英国迫使清政府签订《北京条约》，永久割让九龙半岛尖端。
1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清政府签订 《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛大片土地以及二百多个岛屿（后统称“新界”），租期99年，1997年6月30日期满。
（2）体会人们满怀激情迎接香港回归祖国这一历史时刻的到来。指导朗读，读出等待的那份急切之情。
（3）同学们，此时的香港，在诗人的眼里是什么？（久别的亲人、离家的孩子……）你瞧，诗人把香港拟人化了，亲切感油然而生。来，试着再读一读。
生齐读第一节。
第二节：最后一分钟，是旗帜的形状，是天地间缓缓上升的红色，是旗杆——挺直的中国人的脊梁……
（1）补充资料：香港回归简介及仪式过程。
（2）感受中国人的领土，终于又回到了祖国的怀抱。人们此时的欣喜之情可想而知。
（3）指导朗读，示范停顿。
（4）再读指导：画面定格在旗帜上、定格在旗杆上、定格在一片寂静的场面中，也定格在人们轻声的呼喊声里。这一个个特写镜头，能把它们读好吗？
学生朗读。
第三节：虎门上空的最后一缕硝烟、一纸发黄的旧条约
（1）补充资料：林则徐虎门销烟、《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址条约》。
（2）交流阅读后写下的批注，体会香港百年的屈辱经历。
（3）读好第三节，指导学生通过表情来表达内心的理解。
（4）指名学生比赛朗读，评议谁读得好，说说理由。
（5）齐读。
2.指名开始分小节朗读的四位同学再次朗读，集体评议。
六、“最后一分钟”，升华运用
1.出示课件：这最后一分钟，
是 的一分钟。
因为
这最后一分钟，
是 的一分钟。
因为
这最后一分钟，
还是 的一分钟。
因为
这最后一分钟，
更是 的一分钟。
因为
引语：文中反复出现了四次“最后一分钟”，如果说第一节里的这最后一分钟，是等待回归时激动的一分钟，那其他的呢？你能试着写一写吗？
2.学生练写，教师个别指导。
3.交流评议，修改。
七、回顾加总结，掌握方法
《最后一分钟》读完了，我们也利用课堂上的这最后一分钟，回顾一下。
1.开始提出的问题，都解决了吗？
对照书本，消除问号。
2.这节课，我们是怎么学习诗歌的？
（借助补充资料、朗读诗歌）
总结：是的，学习的方法有很多，只要我们用心掌握，就能熟练运用。同学们，再见！
