改变初中物理作业模式提高物理教学的有效性
吴锡海
摘 要：课后作业是教学的重要组成部分，是教师了解学生掌握知识和检查教学效果的一面镜子。如何有效布置课后物理作业，让学生在愉快的心情下完成，从而对做课后作业有好感，让课后作业真正成为学生提高成绩和老师提高教学水平的好帮手。通过课后作业的训练能激发学生学习物理的兴趣，是每位一线教师迫切探究和解决的新课题。
关键词：初中物理作业；重要性；问题；做法
古人云“温故而知新，可以为师矣。”可见学生通过完成适当的课后作业来对已学过的知识加以巩固并能把所学知识加以灵活的应用是非常有必要。但在二十多年的教学中发现很多学生对课后作业的完成流于形式，疲于应付，没有认真对待。甚至有部分学生干脆不完成，对课后作业产生厌倦情绪，导致学生对学习毫无兴趣，失去学习动力，学习成绩无法提高，能力得不到培养。这种现象除了与初中生年龄小贪玩的心理特点和对学习物理知识所能带来的乐趣认识不够外，很大部分与课后作业没有精心设计，吸引不了学生的眼球，从而使学生对学习物理知识无法产生浓厚的兴趣有很大的关系。下面就根据本人对课后作业重要性的认识和实际教学中的一些做法结合对学生完成课后作业情况和学生收获的跟踪调查，对初中物理课后作业的模式存在的问题和具体做法提出几点看法。
1 要充分认识到物理课后作业的重要性
教师要充分认识到课后作业是教学的一个重要环节部分。不仅能帮助教师弥补课堂教学中的不足，同时也能进一步帮助学生理解、巩固老师上课所讲的内容。教师通过批改学生的课后作业能及时了解学生对所学知识掌握情况，发现学生的不足之处，根据学生作业所反映出来的情况及时调整教学方法。物理是初中生在校学习期间没有系统学过的一门自然学科，学生对于物理知识和概念在头脑中是一片盲区，而物理学科又是着重偏向于知识应用的学科，对于刚接触物理学科的学生很多是能听懂老师上课的内容但不会应用物理知识来解决实际问题，这就是我们常说的“懂而不会”，使学生越学越怕，甚至有些学生“谈物色变”，从而对学习物理失去动力和信心。因此，有特色、有针对性的物理作业是学生学习物理的好帮手，是学生物理成绩的营养剂，同时也是提高老师的教学能力和教学水平的好方法。
2 传统物理课后作业布置存在的几个问题
（1）作业内容针对性不强，重点、难点不突出，作业量过大，学生疲于应付。
（2）作业内容要求同一，层次不分明，不能满足各层次学生的要求。
（3）作业内容的取材很少源于生活，没有体现物理学科的特点，这些作业最多只有对所学知识加以巩固，没有体现知识的应用，无法培养学生独立思考能力和知识应用能力。
（4）作业内容没有体现物理学科核心素养的培养，导致学生探究能力得不到培养。
（5）作业内容没能与当前学科前沿知识相联系，无法激发和培养学生的创新精神。
3 新课程理念下改变物理课后作业模式的几点做法
初中物理作业的模式要打破常规，物理作业既不能使学生感到有太大的压力又要把握到学生是否能对所学知识的掌握（量的问题），既要考虑全体学生能否完成又要照顾到优等生能否充实（质的问题），既要能顾及到知识的巩固又要顾及到知识的应用和能力的培养（优的问题）等问题。我在近几年来对物理作业的模式尝试按下面几个方面作出改变，的确收到了良好的效果。下面我就改变物理作业模式的几种做法与各位同行来共同来探究。
（1）“少而精”的物理作业
在刚毕业后几年总觉得对于理科作业应该是越多越好，学生只有多做多練，才能做到熟能生巧，老师只要多讲才就能加强学生对知识点理解巩固，这样学生成绩就会得以提高。这种没有根据教材的要求和学生对知识掌握程度的作业模式会使学生觉得很累、单调死板，甚至觉得做作业是一种负担浪费时间从而产生厌恶和抵触情绪，这样自然就成为学生沉重的负担。我们在反对课后一点作业都没有的同时也反对太多作业，提倡“少而精”的课后作业。学生在完成这些课后作业时既感到没负担又能把所学的知识加以理解和巩固，使学生在学习中做到事半功倍的效果。如我在讲完声学中乐音的特性时，发现很多同学经常把乐音特性中的音调和响度混淆，虽然学生做了很多有关这类型的题目但仍然无法准确的区分。对此我在课后作业布置了一道这样的题目：牛和蚊子在叫的过程中， 的音调高， 的响度大。我发现学生通过应用生活常识能很准确的答对这道题，同时发现学生通过这道题的训练和讲评后对音调和响度就能区分清楚。
（2）有层次的物理作业
以往学生的课后作业就是一些课本上的习题或练习册上的题目，没有第二版本的作业。这样的作业导致全体学生做同一种作业而失去因人施教的意义，从而使教育失去因人而异的本质。我在选择作业时会根据学生的认知水平和能力差距设计出适合本校学生实际的校本作业，在校本作业中按8∶1∶1的比例模式来设计，其中8是基础题，1是中档题，另外的1是提高题。①基础作业：这类作业大多根据课本要求必须掌握的基础知识来设计的，这样的作业只要求学生上课能认真听讲，记住老师上课所讲的重点内容是完全可以独立完成的。基础作业要求全体学生要完成并务必要掌握，这类作业基本上没什么难度，目的在于使所有学生掌握课本的基础知识并加以巩固。②巩固作业：这类作业的母题是来源于课本，把课本上的例题或作业稍作变形、改造出来的，也称变式题。这类题适合基础稍好的中等生，我也要求所有学生要完成，对于基础较弱的学生可以通过请教其他同学来完成。这种作业设计的目的是使学生在掌握基础知识的前提下能把所学知识加以适当的应用，从而达到举一反三的效果。③ 提高作业：这种作业主要是来源于生活和社会的一些热点问题，让物理知识能体现于生活中，从而使物理知识得以升华。这种作业是选做题，只要求物理基础较好的学生完成。这种作业设计的目的是使学生能拓展物理知识面，增强学习物理的动力，激发兴趣。例如在学习完“杠杆的平衡条件”后，为了使学生对力臂有更好的理解，我就只布置三道有关画力臂的题目：①画跷跷板的力臂；②画人前臂的力臂；③画推圆木桶上台阶所用最小力的方向。首先要让学生掌握杠杆的“五要素”，这样就设计了最简单的如何来画跷跷板的力臂，使学生真正掌握杠杆的“五要素”，特别是力臂是指支点到力的作用线的距离。然后让学生体会到生活中的物理，特别是身边的物理，这样就设计了如何来画人前臂的力臂，并讲清如何扳手臂才会赢。接着让学生画推圆木桶上台阶所用最小力的方向，这题是能力提高题，所用的知识包含了杠杆原理，利用杠杆原理来说明力要最小，力臂要最大，只有把支点与力的作用点的连线当作力臂时力臂最大，这题的要求就较高了。
（3）能体现物理学科特点形式多样的物理作业
物理学科有别于其他学科，物理知识来源于大家浅而易显身边的例子，而身边的许多奇妙的现象又可用物理知识来加以解释，所以学习物理的关键在于如何来应用物理知识。在学习过程中要善于洞察生活中的物理，最好是要自己动手、亲自实验来得到结论和规律，在学习过程中要着重培养学生的洞察、动脑、操作、总结和合作等方面的能力，在布置物理课后作业时要抓住学科的特点，布置能培养学生洞察、动脑、操作、总结和合作能力的作业从而培养能力的同时进而提高学生学习物理的动力。我除了布置常规题外还根据物理学科的特点结合生活中的一些常见的现象、利用生活常见的物品布置有趣的物理课后作业。
①认真观察事物和现象作业 观察事物是认识事物，获得物理知识的源泉，牛顿之所以会发现万有引力就是通过认真观察得来的。让学生学会仔细观察生活中的事物和现象，让学生明白生活中处处有物理，同时也培养学生的观察能力和思维能力。比如：学习摩擦力后布置学生认真观察身边日常生活中增大和减小摩擦的实例。多布置些让学生观察生活中常见的现象，使学生有思考的空间同时也积累生活常识，不仅能拓展学生的知识面，同时也为写作提供生活素材。
②动手操作作业 现在很多学生是“高分低能”，缺少动手的机会，多动手操作、勤思考是学好物理的一条捷径。可以通过布置一些物理课后动手类型的作业来培养学生的动手能力，提高学生学习物理的兴趣。比如：布置学生利用太阳光去测老花镜的焦距。通过测老花镜的焦距让学生知道老花鏡的透镜种类及对光的作用，同时也掌握了用最简单的办法来测凸透镜的焦距。
③利用易得器材做小实验作业 让学生充分利用易得器材来做物理小实验实际问题，让学生在操作中掌握物理知识。比如：在探究摩擦力大小的有关因素时布置学生利用牙刷来做物理小实验，从而得出滑动摩擦力大小是如何变化的。
④应用物理知识解释生活实际问题作业 我们要让学生学习物理知识后要学以致用，例如我在学习完“压力的作用效果”后布置了两道题目，第1题：让学生回家观察我们在切菜时用刀刃还是刀背更容易，为什么？第2题：家里常见的生活物品哪些是为了增大压强？哪些是减小压强？（每个至少举两例）。
⑤综合归纳作业 物理教学过程中，知识点会比较零散，可以通过小实验让学生自己来综合归纳，把各个知识点串联起来。在上完八年级物理课后专门布置让学生利用气球做物理实验，让学生自己展示实验过程和说明实验结论。
因此，我们教师把课后作业抓好了不仅能与课堂教学紧密配合，又能使学生思维、智力、兴趣、能力等方面得到全面健康的发展。在物理课后作业的布置充分体现物理学科的特点，让学生爱上做作业，从题海中解放出来，是每位教师的目标。布置好课后作业既能减轻学生的学业负担又能激发学生的学习兴趣这是一举两得的做法。
摘 要：课后作业是教学的重要组成部分，是教师了解学生掌握知识和检查教学效果的一面镜子。如何有效布置课后物理作业，让学生在愉快的心情下完成，从而对做课后作业有好感，让课后作业真正成为学生提高成绩和老师提高教学水平的好帮手。通过课后作业的训练能激发学生学习物理的兴趣，是每位一线教师迫切探究和解决的新课题。
关键词：初中物理作业；重要性；问题；做法
古人云“温故而知新，可以为师矣。”可见学生通过完成适当的课后作业来对已学过的知识加以巩固并能把所学知识加以灵活的应用是非常有必要。但在二十多年的教学中发现很多学生对课后作业的完成流于形式，疲于应付，没有认真对待。甚至有部分学生干脆不完成，对课后作业产生厌倦情绪，导致学生对学习毫无兴趣，失去学习动力，学习成绩无法提高，能力得不到培养。这种现象除了与初中生年龄小贪玩的心理特点和对学习物理知识所能带来的乐趣认识不够外，很大部分与课后作业没有精心设计，吸引不了学生的眼球，从而使学生对学习物理知识无法产生浓厚的兴趣有很大的关系。下面就根据本人对课后作业重要性的认识和实际教学中的一些做法结合对学生完成课后作业情况和学生收获的跟踪调查，对初中物理课后作业的模式存在的问题和具体做法提出几点看法。
1 要充分认识到物理课后作业的重要性
教师要充分认识到课后作业是教学的一个重要环节部分。不仅能帮助教师弥补课堂教学中的不足，同时也能进一步帮助学生理解、巩固老师上课所讲的内容。教师通过批改学生的课后作业能及时了解学生对所学知识掌握情况，发现学生的不足之处，根据学生作业所反映出来的情况及时调整教学方法。物理是初中生在校学习期间没有系统学过的一门自然学科，学生对于物理知识和概念在头脑中是一片盲区，而物理学科又是着重偏向于知识应用的学科，对于刚接触物理学科的学生很多是能听懂老师上课的内容但不会应用物理知识来解决实际问题，这就是我们常说的“懂而不会”，使学生越学越怕，甚至有些学生“谈物色变”，从而对学习物理失去动力和信心。因此，有特色、有针对性的物理作业是学生学习物理的好帮手，是学生物理成绩的营养剂，同时也是提高老师的教学能力和教学水平的好方法。
2 传统物理课后作业布置存在的几个问题
（1）作业内容针对性不强，重点、难点不突出，作业量过大，学生疲于应付。
（2）作业内容要求同一，层次不分明，不能满足各层次学生的要求。
（3）作业内容的取材很少源于生活，没有体现物理学科的特点，这些作业最多只有对所学知识加以巩固，没有体现知识的应用，无法培养学生独立思考能力和知识应用能力。
（4）作业内容没有体现物理学科核心素养的培养，导致学生探究能力得不到培养。
（5）作业内容没能与当前学科前沿知识相联系，无法激发和培养学生的创新精神。
3 新课程理念下改变物理课后作业模式的几点做法
初中物理作业的模式要打破常规，物理作业既不能使学生感到有太大的压力又要把握到学生是否能对所学知识的掌握（量的问题），既要考虑全体学生能否完成又要照顾到优等生能否充实（质的问题），既要能顾及到知识的巩固又要顾及到知识的应用和能力的培养（优的问题）等问题。我在近几年来对物理作业的模式尝试按下面几个方面作出改变，的确收到了良好的效果。下面我就改变物理作业模式的几种做法与各位同行来共同来探究。
（1）“少而精”的物理作业
在刚毕业后几年总觉得对于理科作业应该是越多越好，学生只有多做多練，才能做到熟能生巧，老师只要多讲才就能加强学生对知识点理解巩固，这样学生成绩就会得以提高。这种没有根据教材的要求和学生对知识掌握程度的作业模式会使学生觉得很累、单调死板，甚至觉得做作业是一种负担浪费时间从而产生厌恶和抵触情绪，这样自然就成为学生沉重的负担。我们在反对课后一点作业都没有的同时也反对太多作业，提倡“少而精”的课后作业。学生在完成这些课后作业时既感到没负担又能把所学的知识加以理解和巩固，使学生在学习中做到事半功倍的效果。如我在讲完声学中乐音的特性时，发现很多同学经常把乐音特性中的音调和响度混淆，虽然学生做了很多有关这类型的题目但仍然无法准确的区分。对此我在课后作业布置了一道这样的题目：牛和蚊子在叫的过程中， 的音调高， 的响度大。我发现学生通过应用生活常识能很准确的答对这道题，同时发现学生通过这道题的训练和讲评后对音调和响度就能区分清楚。
（2）有层次的物理作业
以往学生的课后作业就是一些课本上的习题或练习册上的题目，没有第二版本的作业。这样的作业导致全体学生做同一种作业而失去因人施教的意义，从而使教育失去因人而异的本质。我在选择作业时会根据学生的认知水平和能力差距设计出适合本校学生实际的校本作业，在校本作业中按8∶1∶1的比例模式来设计，其中8是基础题，1是中档题，另外的1是提高题。①基础作业：这类作业大多根据课本要求必须掌握的基础知识来设计的，这样的作业只要求学生上课能认真听讲，记住老师上课所讲的重点内容是完全可以独立完成的。基础作业要求全体学生要完成并务必要掌握，这类作业基本上没什么难度，目的在于使所有学生掌握课本的基础知识并加以巩固。②巩固作业：这类作业的母题是来源于课本，把课本上的例题或作业稍作变形、改造出来的，也称变式题。这类题适合基础稍好的中等生，我也要求所有学生要完成，对于基础较弱的学生可以通过请教其他同学来完成。这种作业设计的目的是使学生在掌握基础知识的前提下能把所学知识加以适当的应用，从而达到举一反三的效果。③ 提高作业：这种作业主要是来源于生活和社会的一些热点问题，让物理知识能体现于生活中，从而使物理知识得以升华。这种作业是选做题，只要求物理基础较好的学生完成。这种作业设计的目的是使学生能拓展物理知识面，增强学习物理的动力，激发兴趣。例如在学习完“杠杆的平衡条件”后，为了使学生对力臂有更好的理解，我就只布置三道有关画力臂的题目：①画跷跷板的力臂；②画人前臂的力臂；③画推圆木桶上台阶所用最小力的方向。首先要让学生掌握杠杆的“五要素”，这样就设计了最简单的如何来画跷跷板的力臂，使学生真正掌握杠杆的“五要素”，特别是力臂是指支点到力的作用线的距离。然后让学生体会到生活中的物理，特别是身边的物理，这样就设计了如何来画人前臂的力臂，并讲清如何扳手臂才会赢。接着让学生画推圆木桶上台阶所用最小力的方向，这题是能力提高题，所用的知识包含了杠杆原理，利用杠杆原理来说明力要最小，力臂要最大，只有把支点与力的作用点的连线当作力臂时力臂最大，这题的要求就较高了。
（3）能体现物理学科特点形式多样的物理作业
物理学科有别于其他学科，物理知识来源于大家浅而易显身边的例子，而身边的许多奇妙的现象又可用物理知识来加以解释，所以学习物理的关键在于如何来应用物理知识。在学习过程中要善于洞察生活中的物理，最好是要自己动手、亲自实验来得到结论和规律，在学习过程中要着重培养学生的洞察、动脑、操作、总结和合作等方面的能力，在布置物理课后作业时要抓住学科的特点，布置能培养学生洞察、动脑、操作、总结和合作能力的作业从而培养能力的同时进而提高学生学习物理的动力。我除了布置常规题外还根据物理学科的特点结合生活中的一些常见的现象、利用生活常见的物品布置有趣的物理课后作业。
①认真观察事物和现象作业 观察事物是认识事物，获得物理知识的源泉，牛顿之所以会发现万有引力就是通过认真观察得来的。让学生学会仔细观察生活中的事物和现象，让学生明白生活中处处有物理，同时也培养学生的观察能力和思维能力。比如：学习摩擦力后布置学生认真观察身边日常生活中增大和减小摩擦的实例。多布置些让学生观察生活中常见的现象，使学生有思考的空间同时也积累生活常识，不仅能拓展学生的知识面，同时也为写作提供生活素材。
②动手操作作业 现在很多学生是“高分低能”，缺少动手的机会，多动手操作、勤思考是学好物理的一条捷径。可以通过布置一些物理课后动手类型的作业来培养学生的动手能力，提高学生学习物理的兴趣。比如：布置学生利用太阳光去测老花镜的焦距。通过测老花镜的焦距让学生知道老花鏡的透镜种类及对光的作用，同时也掌握了用最简单的办法来测凸透镜的焦距。
③利用易得器材做小实验作业 让学生充分利用易得器材来做物理小实验实际问题，让学生在操作中掌握物理知识。比如：在探究摩擦力大小的有关因素时布置学生利用牙刷来做物理小实验，从而得出滑动摩擦力大小是如何变化的。
④应用物理知识解释生活实际问题作业 我们要让学生学习物理知识后要学以致用，例如我在学习完“压力的作用效果”后布置了两道题目，第1题：让学生回家观察我们在切菜时用刀刃还是刀背更容易，为什么？第2题：家里常见的生活物品哪些是为了增大压强？哪些是减小压强？（每个至少举两例）。
⑤综合归纳作业 物理教学过程中，知识点会比较零散，可以通过小实验让学生自己来综合归纳，把各个知识点串联起来。在上完八年级物理课后专门布置让学生利用气球做物理实验，让学生自己展示实验过程和说明实验结论。
因此，我们教师把课后作业抓好了不仅能与课堂教学紧密配合，又能使学生思维、智力、兴趣、能力等方面得到全面健康的发展。在物理课后作业的布置充分体现物理学科的特点，让学生爱上做作业，从题海中解放出来，是每位教师的目标。布置好课后作业既能减轻学生的学业负担又能激发学生的学习兴趣这是一举两得的做法。
