旅游规划制图课程教学改革探讨

    董金义

    摘 要：在地方本科院校转型发展背景下，通过分析本科院校旅游规划制图课程教学现状，结合旅游管理专业人才培养方案、专业课程体系和学生实际情况，探讨了该课程教学内容的设置、教学方法的改进和课程考核方式的调整。

    关键词：旅游规划制图;课程体系;教学改革

    旅游管理专业培养面向21世纪，适应社会发展需要，具有旅游管理专业基础理论、基本知识和专业能力，能在各大旅游景区、旅游企事业单位从事旅游管理工作的专门人才，并为旅游高、中等院校培养师资。近年来，旅游规划、会展策划和景区策划等方向的人才已成为行业亟需的人才。旅游规划、景区策划除了理念设计外，还需直观、全方位展示规划预期成果的专题图集，相对而言，旅游规划人员在规划图件制作方面较为薄弱。因此，旅游规划制图课程建设与发展显得尤为重要。

    一、《旅游规划制图》课程教学现状

    旅游规划制图是旅游管理本科开设的一门实践性较强的专业课程，目的在于使学生掌握必要的旅游地图学基础知识和常用的制图方法，并为学生今后从事旅游规划、景区策划等工作打下基础。笔者所在学校该课程按照人才培养方案共设置51课时，占3个学分，其中17课时为理论学习，34课时为实践课时。课程与旅游规划、地图学和制图学等有联系。通过自身教学经验和学生的评教反馈，此门课程遇到如下问题：

    （一）教材欠缺，教学被动

    教材是保障正常教学的基础材料之一。至今为止，关于旅游规划制图或者旅游制图方面的教材少之又少。相关教材如凌善金教授编著的《旅游地图学》和《旅游地图编制与应用》。后者是在前者的基础上，对原来的内容结构体系作了优化，加入了新思想，补充了新观点和新内容。另外，涉及本门课程的相关知识，其他教材都是以章节形式体现，内容包括理论介绍和常用制图软件案例为主，缺乏专业性和实践性。因此，建设和补充旅游规划制图、旅游制图等课程的教材显得尤为迫切。

    （二）课程衔接不合理

    旅游规划制图课程安排在第六学期，在此之前与之相关的课程较少。本门课程学习过程中，大部分学生出现旅游制图理论无法理解、制图软件操作不熟悉等问题，一定程度上影响到了课程的进度。因此，合理的专业课程设计和衔接是教学顺利进行的前提之一。

    （三）教学方式单一

    该课程的基本任务是向学生传授该旅游地图学基础知识和制图技能，扩大学生的知识面，使学生对旅游地图的编制与使用有一个充分的认识和掌握，了解旅游地图设计的基本原理，初识旅游地图制图技术，熟悉旅游地图阅读及运用等知识。

    课程教学方式采用理论讲授和制图软件操作为主。理论讲授以旅游地图学基础理论、旅游专题图制作案例等进行详细讲解。上机操作使用的软件是地理信息系统常用的ArcMap，并根据学生基础和专业特点设计相关案例或者专题图制作等方式。此种教学方法最终体现出学生学得快也忘得快。因此，采用何种方式进行教学才能提升学生的学习效率有待进一步研究。

    二、《旅游规划制图》课程教学改革的建议

    在地方本科院校转型发展背景下，课程教学改革已是高校教育工作者研究的热点话题之一。目前已有研究成果主要集中在教学内容改革[1]、教学方法变革与创新[2]、教材建设[3-4]、教学模式改进[5]和课程考核方式选择[6]等方面。因此，课程教学内容设置、教学方法和课程考核方式应与时代发展和社会需求相适应。

    （一）课程教学内容设置

    旅游规划制图课程内容设置应该与专业转型发展相结合，设置时应该考虑实用性、实践性和相关课程的关联等。

    1. 理论课程

    在开设此课程前，可开设相关课程进行衔接，为学生打下旅游规划、旅游规划制图等方面的基础知识。如开设计算机文化基础、旅游规划与开发、旅游线路设计与开发、旅游策划学、AutoCAD、CorelDraw、Photoshop、3ds Max应用、旅游地图学和园林景观设计等课程。通过这些课程的学习，可使学生掌握基础的旅游规划、旅游地图学基础知识，还能掌握基本的制图理论和制图操作等。

    旅游规划制图课程理论讲授知识点包括以下内容：旅游地图的定义、发展史，旅游地图数学基础设计，旅游地图设计，计算机旅游地图制作技术，旅游地图编制案例和旅游地图的应用[7]。

    2.实践课程

    课程可以采取每次课时分为1+2组合，即理论学习1课时和实践学习2课时。实践内容以专题形式进行设计，可结合学生的基础和兴趣设计不同专题，便于学生有选择性。也可结合教师已有项目、大学生创新项目等进行设定专题内容。

    （二）教学方法

    目前高校常用的教学方法包括讲授法、问答法、讨论法;实验实习法、演示法、参观法等;自学指导法、练习法等。依据课程特点和学生知识结构、基础等，选择合适的教学方法显得尤为重要。基于旅游规划制图课程的特点，建议采用案例法、项目式教学法、参与式教学法、与工作方法接轨教学法等方法。

    比如，基于项目的团队学习（Project Based Group Study）教学模式（简称PBGS）适合旅游规划制图课程教学。该方法以旅游规划项目为载体，采取小组协作的方式进行教学设计，师生通过实施一个项目来完成教学活动。此种方法能让学生通过参与项目的形式，找问题、设计方案、收集资料、解决问题、完成研究过程，最终以旅游规划作品成果的方式完成本门课程的学习，能够在一定程度上实现对所学理论的有效运用。

    另外，学校可与旅游规划公司进行合作，如课程理论学习结束后，学生可选择到合作企业进行实践。实践期间企业可安排学生参与并完成与之相关的项目。

    （三）课程考核

    课程考核是为了检测学生对所学知识的理解或运用程度，常规的课程考核方式通常为理论考试，如闭卷、开卷或者课程小论文等。旅游规划制图课程具有较强的实践性，考核时可进行灵活调整。如采取参加相关的旅游规划设计大赛、校内教师组织学生举行旅游规划图件作品展、实际上机抽题考核等方式。使用这样的考核方式更能直观地、全方面地检测出学生对理论的运用和软件操作的熟悉程度。

    三、结语

    在地方本科院校转型发展战略的背景下，高校旅游管理专业应该顺应时代发展和社会需求，以更快更好地建设和发展专业为宗旨，加快教学模式改进步伐、促进教学方法变革与创新、补充和完善专业教材建设、灵活课程考核方式和加强校企合作等，为社会培养高素质的旅游管理专业人才。

    参考文献：

    [1]周成虎，洛继明.就业导向型高校课程设置教学改革探讨[J].成功（教育），2010，（2）：19-20.

    [2]姚利民.有效教学研究[D].华东师范大学，2004.

    [3]陈琳，蒋艳红，李凡等.高校教材建设的时代性要求研究[J].现代教育技术，2011，21（10）：20-23.

    [4]段远源，冯婉玲.研究型大学教材建设相关问题思考[J].中国大学教学2008，（12）：80-83.

    [5]骆怡龄.借鉴美式教学模式促进高校教学改革[J].黄冈师范学院学报，2010，（5）：127-129.

    [6]黄德智.关于高校课程考核方式改革的思考[J].安徽农业大学学报：社会科学版，2006，（1）：86-88.

    [7]凌善金.旅游地图编制与应用[M].北京：北京大学出版社，2013.