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    钟高阳 陈韫

    对于幼儿来说，二维码既熟悉又陌生。在幼儿的日常生活中，二維码无处不在，吃饭点餐要扫码，坐公交车要扫码，去木马王国玩也可以扫码。但幼儿对二维码存储信息、连接网址的作用了解得并不多。如果能在幼儿园适当运用二维码，不仅能让幼儿了解二维码的更多作用，还能极大地方便教师的教育教学。

    一、二维码在幼儿园中的作用

    我们在幼儿园中主要通过二维码与网络云的结合，实现储存信息和连接网址的作用，其中又以二维码储存音频、视频、图片、文字等信息功能为主。

    （一）我能说话——音频

    利用二维码技术可以把音频储存到二维码图片中，再用扫码设备把图片中的音频读取出来。幼儿可以把自己的歌声、故事、话语录下来制作成二维码，贴到固定的地方，让其他幼儿和家长一起倾听自己的声音。

    （二）我能记录你——视频

    幼儿因为年龄较小，还不具备书写能力，所以很难用文字的方式将自己对某一事物的看法记录下来。对此，幼儿可以在家长、老师的帮助下，把自己在户外的发现、自己搭建的作品等拍摄下来，制作成二维码。

    （二）我能解读你——具有互动性

    我们的墙面虽然展示了各种各样有趣的东西，但是这些东西对幼儿的吸引力并不大，降低了环境对幼儿的暗示教育作用。如果我们在墙面配上相关二维码注解，在看起来都差不多的图片下面却隐藏着各种各样的内容，充满了神秘感，促进幼儿更加愿意探索其中的秘密。教师还可以把幼儿围绕某件事物的讨论记录下来，并制作成二维码贴在墙上，当幼儿有了其他有趣的推测后还能继续讨论。

    二、二维码在幼儿活动中的作用

    （一）区域活动

    《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。区域活动赋予了幼儿极大的自由度，为幼儿的自主习得和能力发展提供了条件，幼儿能够按自己的意愿独立自主地进行活动。教师在区域活动中的支持包括直接支持和间接支持，其中，幼儿的活动痕迹也是幼儿再次学习的重要途径，但在实际操作中，因为各种原因，幼儿的活动痕迹很难被保存下来。

    1.阅读区

    小班阶段是培养幼儿阅读与倾听习惯的重要时期。但是，小班一般都不会设置阅读区，因为大多数老师认为小班幼儿还不具备良好的阅读能力和专注力，并且不喜欢看不熟悉的图画书。针对这种情况，我让幼儿带一本自己喜欢的故事书回家，请家长在家给幼儿讲故事，并将其录成音频，制成二维码，贴在故事书的封面上。

    在以往的阅读活动中，一本绘本的阅读时间只取决于该绘本的页数及插图是否有趣，幼儿不会去看图片内容，思考前后有什么联系。自从幼儿能边听边看绘本以后，他们的阅读兴趣有所提高，阅读时间明显变长。

    图书区开设了一段时间后，已经有不少幼儿能根据图片把故事完整地讲述出来。为此，我们还专门举办了—个“我爱讲故事”活动，鼓励大家都来讲故事。活动中，幼儿选择—个自己喜欢的故事并讲出来，制作成二维码贴到展板上，让家长和幼儿一起选出“我最喜欢的故事”。

    2.建构区

    二维码具备存储视频的功能，所以，当幼儿完成某件作品之后，可以把作品名称、搭建目的、作品功能等信息都录制下来。这样，既保留了幼儿的活动痕迹，也让作品具备了一定的基础，幼儿可以在此基础上创造更具想象力的作品。

    当我们要以某个主题进行建构的时候，也可以放置一些与此主题相关的视频二维码。例如，搭建城市交通的时候，幼儿虽然能说出公路、立交桥、红绿灯等物体，但对具体结构、特点等都是未知的。于是，教师在建构区投放了一张与城市有关的视频二维码，幼儿通过观察模仿视频，终于完成了城市交通搭建。

    3.美工区

    由于空间的限制和美观问题，教室里不能展示幼儿的全部作品，有时还需要定期更换新的作品。如果把幼儿的作品拍成照片并做成视频，那就能展示更多的作品，让每一个幼儿都有展示自己的机会。

    （二）成长册

    1.我的童言稚语

    幼儿成长册的内容来自幼儿的日常学习生活，由家长、教师、孩子共同参与完成。其实，内容基本都是由家长和教师选择，将能体现孩子成长发展与个性特点的照片、作品、文字记录等汇集于档案中，但是缺乏幼儿的“声音”。与其说成长册是幼儿童年的美好珍藏，倒不如说是老师、家长照看幼儿的回忆录。

    幼儿不会书写，所以很难把自己的痕迹保留到成长册上，但我们可以通过二维码把幼儿想说的话和他们在活动中的表现变为音频或视频记录在成长册上，使成长册中的信息更加丰富生动。

    2.促进家园联系

    当教师在成长册中使用二维码后，家长也开始逐渐使用二维码记录幼儿在家的情况。家长会收集一些幼儿的童言稚语、在家表现等，制作成二维码附在成长册上，这样，教师也能知道幼儿在家的表现。同时，家长在拍摄过程中能发现一些平时被忽略的美好事物，这让他们记录成长册的积极性得到很大提高。因为这些内容充满了童真童趣，家长也愿意拿出来与他人分享孩子成长道路上的趣事。

    （三）墙面

    环境对幼儿具有强烈的暗示作用，是促进幼儿学习发展的重要手段之一。

    1.主题墙

    小班幼儿由于知识储备有限，在许多活动开展前，教师都需要做一定的铺垫。在开展“春天”的主题活动时，每个幼儿看到的春天都是不一样的，教师可以把他们看到的“春天”拍摄成视频或图片，制作成二维码，放在主题墙上，让幼儿感受不同的春天。

    二维码里包含着幼儿的发现，当其他幼儿观看这段视频时，可能会对其中的某个片段展开讨论。教师可以将幼儿的观点录制下来，制成二维码贴在墙面上，后期不断完善，打造成一面很好的讨论墙。

    2.自我介绍

    每个幼儿都是独一无二的。为了让幼儿互相了解，我园设置了一块墙面，上面贴着小朋友们自己的二维码，内容是关于自己的介绍：我是谁、我住哪儿、我喜欢的食物、玩具、我的爱好等。这个区域是幼儿的最爱，他们喜欢到这里看看是否有小朋友和自己有相同的爱好，如果有的话，两个小朋友很快就会展开忘我的讨论。

    3.幼儿一日生活环节介绍

    现在，家长越来越重视幼儿在园的学习情况和一日活动安排。教师将晨间锻炼、幼儿早操、自主点心、自主盛饭、区域活动、自主游戏等活动进行录像，分别做成短视频，生成二维码，张贴在班级门口。家长只要用手机扫一扫，就可以看到相关视频，了解幼儿在园的情况，促进家长对幼儿园活动的支持与配合。

    三、二维码运用的建议

    （一）保管好手机，限制使用时间

    想要扫描二维码，就需要将手机带入幼儿园，这是对传统观念的巨大挑战，会让许多家长与老师产生疑惑。这些手机主要是家长的闲置手机，利用专门的扫码软件读取二维码。幼儿并不是人手一部手机，而是在固定的区域放置一两部手机，只有在该区域开展活动的幼儿才能使用，如果其他幼儿想要使用，可以向老师暂借。小朋友们还制订了在幼儿园使用手机的“公约”，并张贴在放手机的区域。

    （二）需要与家长沟通和解释

    教师要向家长解释清楚幼儿园使用手机的方法和目的，最好请家长一起参与制作二维码，见证孩子的成长。同时，教师可以邀请家长一起讨论并制订手机的使用办法。

    四、运用成效

    （一）教师角度

    二维码的使用，让教师在整合资源时有了更多的选择，使幼儿成长册更加直观形象，一定程度上降低了教师的工作量，原来需要教师记录书写的内容现在可以通过视频来呈现。幼儿的参与让成长册更具童真童趣，更受家长和幼儿的喜爱。

    （二）幼儿角度

    1.增加幼儿展现自己的机会

    二维码的使用降低了幼儿参与活动的难度，使幼儿能参与的活动更加广泛。同时，因為难度的降低和幼儿的积极参与，幼儿对创作活动有了更高的积极性。

    2.保留了活动痕迹

    幼儿以短时记忆为主，在活动结束后往往会不记得当时的想法和建构思路。教师可以把幼儿当时的想法录制成音频或视频，并制成二维码记录下来。

    （三）家园联系

    二维码让家长更加直观地了解幼儿在园的活动情况，促使家长更加积极地参与到幼儿园活动中来。

    二维码是移动互联网时代信息储存、呈现的一种便捷的新途径，就像是一个落入幼儿园的“精灵”，幼儿只要“扫一扫”，就能解锁各种图片背后的秘密，进入各种交流的空间。二维码使幼儿园开启了全新的信息化互动方式，连接起更广阔的云端世界。作为幼儿教师，我们要充分利用二维码所蕴合的资源，引导孩子更积极地学习，激发家长配合互动，为孩子的学习提供无限可能，做到“为未知而学，为未来而教”。