分层教学在高中化学教学中的必要性分析

    高成毅

    高中化学的分层教学就是在化学课堂教学中，针对学生的学习智力、水平的不同，对学生进行分层，采取不一样的教学方法，使教学方法与学生的学习相适应，让每个学生都能从中获取更多的知识.?一、课前分层，提升自主学习能力

    自主学习是新课程标准下强调的重要方面，课前又是引领学生有效自主学习的重要环节.教师可以借助分层教学优势特征，进行合理化课前分层，让班级不同层次学生都能进行有效课前预习，实时提升自主学习能力并叩响化学兴趣之门.

    以“氧化还原反应”为例，氧化还原反应是高中化学教学的关键性内容，而课前有效预习是学生准确把握相关知识点的首要前提.上课之前，教师可以从分层教学出发，深化把握“氧化还原反应”课题内容，在分析教材、分析学情的基础上准确定位教学目标、教学重难点等，坚持因材施教的原则，科学化进行课前分层，设置层次鲜明的课前预习任务，帮助各层次学生明确“氧化还原反应”课前自主预习方向，提高课前预习效果.在此过程中，教师可以将微课教学模式引入“氧化還原反应”课题教学中，和分层教学相互作用，科学制作分层化的微视频，直观、具体呈现课题知识点，学生自行反复观看微视频的同时预习“氧化还原反应”课题内容，在自主思考、理解的过程中独立完成课前预习作业，确保班级不同层次学生都能对课题基础知识、重难点知识有不同程度的把握，都能从整体上感知氧化还原反应原理、方法步骤等，实时强化自主学习意识.教师可以在尊重班级学生个体差异的基础上采用多种可行的手段，全方位有效检查学生课前预习情况并总结疑惑，深化课前分层预习环节，提升班级学生课前预习效果及自主学习能力.?二、课中分层，发展合作探究能力

    合作、探究是素质教育背景下大力倡导的学习方式，在高中化学教学中，教师可以灵活应用分层教学，尊重学生个体差异，实现有效课中分层，让班级各个层次学生都参与到课中合作、探究，完善化学知识体系，实时发展合作探究能力.

    以“金属的化学性质”为例，教师要将分层教学合理引入“金属的化学性质”课中教学各环节，在合理化课中分层中深化教学问题情境、学生合作探究等方面，让学生在解决课题问题、掌握课题内容中顺利发展合作探究能力.教师要以分层教学为出发点，层次化划分学习小组，指引各小组学生有效思考、交流，在深入挖掘各方面潜能中共同探究课中提出的这些问题，促使班级不同层次学生都能参与到“金属的化学性质”课题教学中，在解决课中分层问题中准确理解课题知识，高效发展合作探究能力.以“金属钠”为例，教师可以在各小组学生合作探究钠的原子结构示意图，以及化学性质、物理性质等过程中进行关于金属钠的示范实验并提出思考问题，如：金属钠为什么会漂浮在水面、为什么会熔化为小球.在此过程中，教师可以分层设置课堂实验任务，要求各小组学生在把握教材实验内容的基础上结合实验任务，进行针对性的实验，在观察、记录实验现象过程中进行深层次合作、探究，在解决实验问题过程中发散化学思维，准确破解课题重难点内容的同时发展合作探究能力，在提高化学教学质量中展现分层教学的重要价值.?三、课后分层，培养综合实践能力

    高中化学有效教学实现离不开课后环节，也是分层教学应用中不可忽视的关键点.教师可以优化利用分层教学，对课后环节进行合理化分层，引领不同层次学生进行课后实践，在培养综合实践能力过程中形成良好思维品质.

    以“最简单的有机化合物——甲烷”为例，教师要合理分析、总结“最简单的有机化合物——甲烷”课题课堂分层教学情况，在优化课后分层的基础上联系日常生活实际，分层设置化学实际问题，引领班级各个层次学生进行课后分层化学实践.在课后分层过程中，学生可以借助多种途径，和教师及班级其他同学进行互动、交流，有效解决实践中遇到的问题，巧用课堂掌握的“最简单的有机化合物——甲烷”课题知识，解决与之对应的化学实际问题，深入把握甲烷电子式、结构式、重要的化学性质，甲烷在人们日常生产生活中的重要意义等，尤其是掌握科学探究有机物的基本思路、基本方法，更好地进行化学实践，在提升分析推理、解决问题、知识应用等能力基础上实时培养学生的化学综合实践能力.

    总之，教师要全面、深入把握分层教学内涵、特征及必要性，通过多角度高效应用分层教学，打造特色高中化学课堂，让各层次学生在思考、探究过程中不断夯实化学理论基础，在化学层次化实践过程中培养综合实践能力的同时发展化学思维品质.