关于高中化学实验改进与优化的探讨

    李夕娥

    化学是一门以实验为基础的学科，在化学学科中，改进和优化实验质量，能够使学生更加高效地收获知识.因此，高中化学实验的改进与优化，是每一名高中化学教育工作者都应该关注和关心的问题.在高中化学实验的改进与优化过程中，我们应努力发展学生的创新意识、大力培养学生的合作意识、充分注重实验的安全性，从而使高中化学实验的开展更加富有科学性和教育性.在高中化学的实验教学中，传统的实验教学单纯注重教师的演示环节，教师的演示一过，学生模仿教师的步骤做一回实验即可宣告完成，使学生难以在实验中发展自主实验能力.我们在高中化学实验改进与优化的过程中，利用自主探究的方式改进实验，利用小组合作的方式完成实验，利用多媒体技术演示危险实验，使学生的化学实验素养得到了较好的提升.以下根据具体教学情况，分别进行介绍.?一、利用自主探究的方式改进实验

    在一些过程较为简单与安全的高中化学实验中，我们可以让学生自主进行对实验步骤的探究，从而使学生通过自主探究发展实验探究与创新意识素养.学生在进行自主实验探究的过程中，教师可以作为学生实验的帮助者与参与者，帮助和参与学生的实验过程，帮助学生解答实验问题，指导学生更好地完成实验，从而使学生在探究过程中收获新知.

    例如，我们在“氢气还原氧化铜”的实验过程中，就首先为学生解读了本次实验的安全操作规范，之后组织学生根据现有的知识，自主探究实验步骤来完成实验.学生根据实验安全的考虑，先在试管中放入氧化铜，之后加入氢气.为了防止试管爆炸，等待氢气通气一段时间之后再进行加热，直到试管中的氧化铜粉末变成亮红色，即停止加热，再放一段氢气之后结束实验.这次自主探究实验虽然简单，但是发展了学生的实验探究与创新意识素养，取得了良好的成效.?二、利用小组合作的方式完成实验

    小组合作实验的方式能够有效提升实验效率，让学生在小组合作的过程中学会合作、学会尊重、学会共处.学生通过小组中相同的实验目标，不同的实验安排，每个人都能够找到相应的位置，为集体实验的顺利进行做出贡献.因此，小组合作实验还能够有效提升实验效率，由于小组成员都具有不同的分工，能夠根据自身特长选择实验岗位，从而促进实验顺利完成.

    例如，我们在“过氧化钠与水”的实验中，就采取了小组合作的方式进行实验.首先选择一名记录员，记录将要进行的实验现象，之后根据小组成员间的不同分工开始实验.学生们先是取一支试管倒入少量过氧化钠，之后一名学生将几滴水滴入试管，另一名学生把带火星的木条伸入试管检验产生的气体.学生们通过观察发现，将水滴入试管后反应剧烈，产生了大量无色气泡，而且这种气体能够促进木条复燃.实验过程试管发热，因此确定反应的过程放热.接着，学生们向反应后的溶液滴入酚酞溶液，发现无色酚酞变红，反应生成NaOH，再震荡后红色褪去，证明Na2O2具有漂白性.?三、利用多媒体技术演示危险实验

    在高中的众多化学实验中，有很多化学实验具有一定的危险性，为了保证学生的安全，同时又完整地完成实验任务，我们利用多媒体技术演示危险实验.在利用多媒体技术演示危险实验的过程中，首先需要教师通过互联网搜集实验素材，之后利用视频剪辑软件，将实验素材剪辑成为利于学生观看的实验演示视频.在这个过程中，教师有效利用了网络资源，提升了实验成功的概率，还避免了实验的危险，为学生带来了既安全又生动的实验内容.此外，利用多媒体技术演示实验的过程能够有效保证实验的成功率，能够节省实验耗材，为节能环保做出了贡献.

    例如，我们在“一氧化碳还原氧化铁”的实验过程中，由于一氧化碳具有毒性，我们选择了利用多媒体视频演示的形式演示实验.实验开始首先学生们看到大屏幕上出现试管，实验操作人员将氧化铁放入试管中，之后利用一氧化碳的加热还原了氧化铁，并利用磁铁进行吸附性的验证，确认完成了实验.在这个实验过程中，既保证了实验的成功，又保证了实验的安全性，可以说是一种高效的实验演示模式.这种实验也可以推广到较难实验中，从而节省实验成本，提升实验成功率.

    总而言之，高中化学的实验教学，是一项重要的教学任务.我们在高中化学的实验教学过程中，通过实验模式的改进与优化，让学生获得了更加真实可用的实验经验.高中化学的实验教学不仅使我们的学生获得了第一手的实验知识，更加培养了他们解决问题的能力，使学生能够有效发展动手能力，真正成为具有过硬实验素养的青年人才.