浅谈初中化学实验创新的思维方法

    杨亚军

    化学实验教学是初中化学课程设置的重要部分，开展化学实验，可以培养学生的动手能力、应变能力、观察能力、思维能力和综合分析能力，使学生能够牢固掌握化学基础知识和化学实验的基本技能.化学实验可以很好地培养学生严谨的学习态度和探索科学真理的意志力，而学生在化学实验学习过程中的创新思维，直接关系到他们的分析、判断、推理等学习过程.因此，在素质教育推行的今天，我们在初中化学实验教学过程中，必须要先培养学生的创新思维，这样，才可以培养出具有创新精神和社会实践能力的高素质人才.?一、转变传统教学观念，注重学生创新思维能力的培养??

    在初中化学实验教学中，教师必须要摆正自己的思维观念，不能总是灌输式教学，而是要树立“学生为主体、教师为主导”的教学思想，其实，学生能否学好一门课程，主要是看学生是否发挥了他们的积极主动性，而教师则是引路人.化学实验是培养学生实践能力、激发学生好奇心的重要方法，因此，教师要尽可能地向学生开放实验室，使学生能通过实验来验证教材上的内容，将概念化的知识化作可见的实物学习，懂得真正掌握所学知识的方式方法，而不是仅仅依靠死记硬背一些条条框框的东西.教师在进行化学实验教学的过程中，要本着“实践—认识—再实践—再认识”的原则，培养学生学会以事实为依据，重视对问题的观察、实验、分析，进而有效地掌握所学知识.同时，在化学实验教学中，还可创设相应的问题情境，引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，使学生产生探索问题的欲望，从而引导学生进行有目标性的实验，在实验中学会举一反三，掌握问题的实质.例如，教师可以通过色、态、光、声设置为一体，引起学生强烈的感官刺激，以此来吸引学生的注意力和一探究竟的好奇心，在学生进行实验的过程中及实验结束之后，教师可以深入浅出地给学生讲解、分析，然后让学生谈论、推理，引导学生一步步走入化学的奇妙世界，这样，课程不会枯燥，较难的问题也能在较为轻松的步调下为学生所掌握.?二、放手学生自主实验，培养学生的动手能力

    化学是一门以实验为基础的课程，在初中阶段，教师通过化学实验的教学，不仅要培养学生的观察能力、应变能力、分析能力、推理能力，更要注重学生的主体性，放手让学生自主地进行实验，包括实验的步骤、方式方法的设计，教师可以在一旁给出一些建设性的指导，但不要去干涉学生实验的进程.学生只有在自己动手做实验的过程中，面对着未知的挑战，才能激发自己的潜能，去设计、思索、分析，然后得出结论，从而拓宽自己的知识面，循序渐进地提高自己的化学思维水平.适当的放手，对学生的成长是有极大的帮助的，包括动手能力、动脑能力、观察能力、推理能力等各方面的综合能力都得到极大的提高.例如，在讲解完了“铁生锈”的相关原理之后，让学生结合生活中自己了解的日常知识，自己设计一个“防止金属锈蚀”的实验，并通过自己设计的实验得出结论.通过学生自己的实验，我们要看的不是实验是否成功，而是学生是否通过自己的实验调动了自己全部的知识储备，在实验进行的过程中有没有按照合理的步骤进行，整个实验有无创新之处等.如此一来，才可在化学实验教学中，让学生真正学有所得，学有所用.?三、创新实验材料与装置，改进初中化学实验条件??

    说起化学实验创新的思维方法，多数人都会从教师、学生、实验形式等方面入手，却独独忽略了实验材料和装置的改进和创新，这是值得我们反思的问题.在初中化学实验教学中，改进和创新实验材料可以增强化学实验的科学性、安全性、有效性，改进和创新实验装置，可以让实验操作过程更加简单，极大地提升化学实验效果，可以说，创新和改进实验材料和实验装置，对学生化学实验的顺利进行提供了保障.例如，在教授酸雨的危害的实验过程中，让学生掌握了基本原理之后，让学生认识到酸雨的危害及酸雨是如何形成的.在进行实验时，教师可根据实验原理，对实验材料进行相应的创新和改进，因为采集二氧化碳的难度比较大，所以，教师可尝试用氧气仿生装置燃烧煤来产生二氧化碳，然后在水中溶解二氧化碳产生酸性的溶液，形成酸雨.为了证明此种液体就是酸雨，还可将树叶放入其中，会发现树叶被腐蚀，学生在观察这一实验的过程中，自然而然地就意识到了酸雨的危害性.而通过实验装置的改进，可以让学生非常直观地观测到实验的效果.

    總之，初中化学实验教学的过程中，教师要尽可能地优化实验教学，在实验创新的思维方法方面要多下功夫，以形式多样且新颖的实验来激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极主动地参与到化学实验中来，启发他们思考、创新，提高初中化学的教学效率.