《中学数学杂志》2010—2018年人大复印报刊资料《初中数学教与学》全文转载论文特征分析

    许亚桃 王雨清 吴立宝

    【摘 要】 以2010—2018年人大复印报刊资料《初中数学教与学》全文转载《中学数学杂志》的142篇论文为研究对象，采用文献计量法和内容分析法，从作者情况、载文被引频次、研究方法、研究内容4个维度进行分析，并提出几点思考：重视合作教研论文，促进高质量合作研究;重视高被引作者，形成穩定的作者群体;重视教育实证研究，提倡多元化研究范式;重视热点问题研究，聚焦高水平论文选题.

    【关键词】 中学数学杂志;人大复印资料;特征分析

    1 引言

    基础教育是终身学习的起点，是必不可少的“走向生活的通行证”[1].《中学数学杂志》是曲阜师范大学主办，以提高中学数学教育教学质量为目标的中学数学教育杂志，主要面向中学数学教与学，向读者提供最新的教研成果和教学经验.人大复印报刊资料转载的论文是经过专业权威人士层层筛选，优中选优的高质量、高水平研究精品，在国内学术界认可程度比较高.

    剖析人大复印报刊资料《初中数学教与学》2010—2018年全文转载《中学数学杂志》的论文（以下简称载文）情况，可以了解初中数学教育领域的最新成果和动态趋势，掌握其研究领域的重点、热点问题，为初中数学教育领域研究者、实践者以及期刊选题提供参考.

    2 研究设计

    选取《初中数学教与学》2010—2018年全文转载《中学数学杂志》的142篇论文为研究对象，整理汇总多维度的相关数据，用Excel进行统计分析.

    2.1 研究样本

    在“中国人民大学复印报刊资料”网站首页上，点击“高级检索”，在结果中检索：时间范围为从“2010”到“2018”，原文出处为“中学数学杂志”，期刊名称为“初中数学教与学”，共检索到142篇论文，将其作为研究样本.

    2.2 研究方法和内容

    采用文献计量法和内容分析法，从作者情况、载文被引频次、研究方法、研究内容4个维度进行分析.

    3 研究结果

    3.1 作者情况

    从作者所属地区载文量、作者职称分布、作者单位类型、独立或合著情况、高载文作者五个方面进行分析。

    3.1.1 作者所属地区载文量

    对载文第一作者所属地区进行统计，结果显示作者分布在全国19个省、市、自治区.浙江（37篇）、江苏（30篇）、山东（25篇）载文量较多，总计92篇，占载文总数的64.8%，遥遥领先于全国其他地区，浙江更是独占鳌头.其次为安徽（7篇）、四川（6篇）、福建与湖北，均为5篇，与前三位相比差异显著.值的一提的是，中部地区（河南、河北、山西）和东北地区的载文量为0，这说明全国各省市的数学教研成果分布不均衡，高质量的教研成果相对集中在华东沿海地区，尤其是江浙一带.究其原因可能是：教育部门重视，有相关鼓励政策;经济、教育发展水平较高，教师教研意识较强.

    3.1.2 作者职称分布

    对第一作者职称进行统计，142篇载文中有87篇标明作者职称，将其归为6类.可以看出，高级教师有41人，占总数的47.13%;一级教师17人，占总数的19.54%;高校研究生14人;二级教师8人;教授6人;副教授1人.以上数据表明，中学教师（尤其是高级教师）在初中数学教育研究领域占主导地位，说明中学教师的科研能力和自身专业素养水平有一定相关性;高校研究生作为新生力量，积极参与初中数学教育研究.

    3.1.3 作者单位类型

    对第一作者所属单位进行统计，将其分为5类.结果显示：作者来自中学的载文量最多，有89篇，占总数的62.68%;其次是包括教育局、教研室、研究所、研究中心、教师进修学校等的教研机构，有28篇，占比19.72%;包括师范大学、师范学院和综合大学的高校的载文量占总数的17.6%.可见，中学是我国初中数学教育研究领域的集中地，这可能与《中学数学杂志》期刊的取稿有关，体现了期刊对一线教育资源的支持和为教师提供发展平台的宗旨.

    3.1.4 独立或合著情况

    对142篇载文的独立或合著情况进行统计，结果显示，有88篇载文为作者独立完成，占总数的61.97%.其中由中学教师独立完成的有62篇;两人合作完成的有45篇，占总数的31.69%;三人或三人以上合作的完成有9篇.以上数据表明，载文多为中学教师独立完成，合著载文较少.

    从作者单位构成来看，在54篇合著载文中，由单一群体合作完成的有29篇，占总数的53.70%，以中学和高校内部合作为主，且高校内部合作以师生合作为主.不同群体的合作以教研机构和中学合作为主，有18篇，占总数的33.33%;高校和中学合作的有6篇;仅有1篇为教研机构和高校合作完成.这表明中学更注重学术研究的合作交流;高校内部合作较多，单位之间合作不足;教研机构和中学合作密切，和高校合作研究较为罕见.

    3.1.5 高载文作者

    统计发现，142篇载文共涉及154位作者，人均载文量0.92篇.可见，初中数学教育领域人均发文量较低，在一定程度上反映出其领域教研成果较少.对高载文作者进行排序，载文量最多的作者是李树臣和朱桂凤，各有7篇，其中朱桂凤的载文具有承接性.其次是邢成云，有6篇;孙朝仁、张定强各有4篇，张昆、赵绪昌和刘超各有3篇.载文量排名前5的作者中仅有一位是高校教师（张定强），这体现了期刊的目标定位——更关注教学实践.

    3.2 载文被引频次

    论文被引次数是文献计量学中测度学术论文的社会显示度和学术影响力的重要指标[2]，可以描述文章的价值.截至2019年3月12日，在知网数据库（CNKI）中检索142篇载文的被引频次情况，发现共有80篇被引用，占总数的56.34%，总被引频次211次.其中被引用1次的载文有35篇，被引用2次的载文有20篇，被引用4次及4次以上的载文有19篇;被引频次最多达到了11次.

    统计结果表明：高被引载文第一作者所属地区大多为经济、教育较为发达的华东沿海地区.10篇高被引载文中第一作者来自高校的有4篇，来自中学和教育机构的各有3篇，这说明高被引载文的质量和作者单位没有直接联系，体现了《中学数学杂志》取稿的公平性.高被引载文的研究内容涉及试题、数学核心素养、学习、数学文化、教学、课程标准等，这些也是目前我国初中数学教育领域的热点和焦点问题.

    3.3 研究方法分析

    研究方法在一定程度上影响教育研究的质量.基于牛伟强等在《中国数学教育研究方法调查研究——基于<数学教育学报>（2011—2015）的统计分析》中对研究方法的分类[3]，结合载文的题目、关键词和全文对142篇载文所用的主要研究方法进行分类统计.

    结果表明：运用较多的研究方法是案例分析（50篇）和个案研究（36篇），二者共占载文总数的60.56%;其次是经验总结（11.27%）和理论思辨（9.15%）;文献研究（1.41%）、实验研究（1.41%）和行动研究（0.70%）所占比例较少.总结、反思类的案例分析和个案研究占主流地位，实证研究类载文较少.一方面反映出教师欠缺实证研究意识，另一方面可以看出《中学数学杂志》的刊文取向.

    3.4 研究内容分析

    参照人大复印报刊资料《初中数学教与学》的栏目划分，借鉴王宽明、夏小刚在《关于中学数学教育研究领域的分析》[4]中的分类，结合对文献的研读和梳理，将载文归为7个研究领域，并对每一领域的研究内容进行划分（如表1）.

    从表1可以看出，研究教学领域的载文最多，有71篇，占总数的50.00%，其内容涉及面也最广，包括对教学设计、教学过程、教学案例、教学方法、教学现状的研究.《中学数学杂志》对这一研究领域的重视，表明期刊注重教学经验，突出了期刊的实用性和指导性.

    以试题为研究领域的载文有21篇，占总数的14.79%，主要借助初中数学的典型试题和中考新题型进行剖析，研究内容涉及试题的命制和模型思想的建立等，如由中考压轴题的磨制过程探讨试题的命制历程[5];以“最短路径问题”，讨论数学建模的建构与演绎[6]等，说明中学教师越来越关注试题的质量，重视培养学生的问题意识、应用意识，也说明期刊注重数学试题的研究和数学思想方法的培养.

    课程结构与教学内容的改革依然是基础教育课程改革的重头戏.载文对课程与教材的研究也占有一定比例（12.68%），包括对初中数学课程标准的思考、教材解读误区的分析、教材的国际比较研究等，反映出我国研究者已经有意识从国际比较的视角研究课程标准和教材，有利于教师准确地解读教材，创造地使用教材，也说明《中学数学杂志》关注信息化环境下的教学改革，并具有全球视野.

    对教师专业发展和数学文化的研究也开始出现在初中数学教研论文中，载文选题主要涉及教师自身专业发展、青年教师专业成长、数学教师教育研究现状、数学史在教材中的分布、数学文化的价值等，如张俊连等介绍东营市胜利教育管理中心初中数学青年教师专业成长共同体“一体三翼”的培养模式[7];卜以楼主张从文化角度关注数学和数学教学，挖掘初中数学的文化价值[8].一方面说明教师重视自身职业生涯的发展、认可数学文化的育人价值，另一方面体现了《中学数學杂志》关注时代热点、注重先进的教育思想和理念.

    综上，初中数学教研论文的研究领域较为集中，教师侧重于日常的教学活动，并能结合具体教学实际进行思考和反思，总结经验、发现问题，提出改进思路.然而，对于近几年一些的热点问题，如数学学科核心素养、过程性评价、信息技术运用等方面涉及较少.

    4 几点思考

    4.1 重视合作教研论文，促进高质量合作研究

    为适应素质教育和新课程的发展，教育研究者需要重视合作与交流，共同扎根于教学实践，形成高质量、有深度的合作研究.一般来说，单一群体间团结协作，可以集思广益，取长补短，充分发挥出“1+1>2”的效果[9].不同群体的职责和侧重点不同，呈错位发展的局势，鼓励不同群体间的合作交流，建立联合教科研共同体，有利于充分发挥专家、学者引领作用，提高教科研的效率，提炼教科研的成果，促进数学教育理论与教学实践的有机结合.同时，应加大不同地区之间的合作，促进初中数学教育研究均衡发展.

    4.2 重视高被引作者，形成稳定的作者群体

    关注高被引论文有利于教育研究者了解学科发展的历史、现状及趋势，为其规划研究选题，确定研究方法等提供指导[10].而论文被转载量能够反映作者的教科研水平.比较高被引作者和高载文作者发现，被引频次排序前18的载文涉及5位高载文作者（共8篇），这表明高被引作者能够生产高水平的教科研成果.因此，未来刊物要注重高被引作者，使其成为期刊的稳定作者群，保障刊文的质量.

    4.3 重视教育实证研究，提倡多元化研究范式

    教育研究方法是决定教育研究质量的关键因素.根据对载文研究方法的分析可以看出，载文涉及多种研究方法，其中案例分析、个案研究、理论思辨和经验总结占有一定的比例.这表明我国初中数学教育研究方法呈多元化发展态势，研究视域更加宽广.但载文使用的研究方法多为基于教学设计、试题和实录课的定性研究，国际研究的主流范式量化、质性等实证研究相对较少.这就需要研究者在继承传统教育研究范式的基础上，加强实证研究取向，综合运用多种研究方法的有益之处，逐步走出一条多元化研究之路，多方面提高研究的质量和效益，为基础教育教学的发展提供有效依据[11].

    4.4 重视热点问题研究，聚焦高水平论文选题

    热点问题是指在某一时期备受广大学者关注的问题，它可以反映时代的关注点，具有突发性和时代特征[11].稿件质量是学术期刊的立命之本，期刊在策划选题、组稿时可以着重考虑领域内热点问题的选取。基于载文研究内容和高被引论文的分析，结合现实背景可以看出，教学、试题、课程、数学文化、教师专业素养、信息技术等是目前数学教育领域热点讨论的问题，因此建议论文选题可以给予一定的倾斜.关注前沿问题、聚焦热点问题、把握经典问题，有助于研究者和期刊精准选题，增强学术研究的科学性，提高期刊的实效性.

    参考文献

    [1]联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织总部中文科译.北京：教育科学出版社，1996.

    [2]李云霞.我国期刊评价研究现状的文献计量学分析[J].中国科学期刊研究，2008（6）：973-976.

    [3]牛伟强，张丽玉，熊斌.中国数学教育研究方法调查研究——基于《数学教育学报》（2011-2015）的统计分析[J].数学教育学报，2016，25（6）：88-92.

    [4]王宽明，夏小刚.关于中学数学教育研究领域的分析[J].数学教育学报，2011，20（6）：82-85.

    [5]潘建德.从一道中考压轴题的磨制过程看初中数学考题的命制[J].中学数学杂志，2013（6）：43-45.

    [6]蒲大勇.例析数学模型的建构与演绎[J].中学数学杂志，2014（12）：26-28.

    [7]张俊连，于彬.一体三翼助力成长[J].中学数学杂志，2018（2）：9-11.

    [8]卜以楼.让数学教育的文化价值在教学中鲜活地流淌[J].中学数学杂志，2011（6）：8-10.

    [9]吴立宝，张永健.中小学教师教科研困境及其实践转向[J].中国教育学刊，2018（1）：92-97.

    [10]张楠，王光明.教育学CSSCI期刊高被引论文的学术特征研究[J].当代教育与文化，2017，9（1）：17-22.

    [11]纪雪聪，邵光华.我国基础教育研究热点透视与展望——基于人大复印报刊资料《中小学教育》所载论文的内容分析[J].教育理论与实践，2014，34（1）：55-59.