会计实训教学过程中的存在问题与解决方案
易琴琴
摘要：随着时代的发展以及社会主义市场经济的完善，我国的高职院校在课程教学的过程中逐步开设会计专业。在这样的背景下，为了进一步促进相关专业学生更好的就业，各高职院校积极开展会计实训教学工作。本文基于此，着重分析会计实训教学工作在开展过程中出现的问题，并就相关问题给出解决方案，从而促进会计教学质量的提升。
关键词：会计实训；教学过程；教学问题；解决方案
目前，我国高职院校在课程教学的过程中，都加强了对于会计专业的运用，并在课程教学的过程中加强了对于实训教学活动的开展，并以此为基础促进会计专业学生专业素养的提升。本文基于此，主要论述会计实训教学过程中的问题，并提出解决措施促进教学工作的稳步开展。
1高职院校会计专业教学状况
目前，针对我国高职院校会计专业的实训状况，有关单位积极开展调查分析工作。在实际的操作过程中，工作人员发现各校的会计实训基础不牢，且存在很多问题。关于会计专业实训教学的状况，笔者进行了相关总结，具体内容如下。
1.1学生会计基础薄弱
相关的调查研究发现，我国高职院校大学生的会计基本功底较为薄弱。这种薄弱主要呈现为两个方面：一是对于会计工作基本操作流程不熟悉。诸如部分学生对支票开具、数据审核、传票复核等工作操作的流程不熟悉。二是学生不了解会计基本技能，这一状况的出现往往会导致学生在实训的操作过程中出现账簿挖、刮、补、擦以及撕毁的状况，不利于会计工作的稳步开展。
1.2会计实训缺失
除此之外，我国的会计实訓工作在开展的过程中往往出现会计实训缺失的状况。这种缺失主要表现为下述几个方面：一是高职院校会计教学活动在开展的过程中主要偏向于理论教学，而忽视了对于会计专业学生技能的培养。此外，在教学计划方面，会计实训课程教学活动在开展的过程中存在课时不够的状况，无法引导学生进行专业技能的培养。
不仅如此，会计实训工作在推行的过程中往往注重对于会计核算内容的教学以及训练，却忽视会计监督作业的开展。一般而言，教师在实训教学的过程中能够引导学生对会计工作岗位的了解，但是其在实训操作的过程中往往缺乏必要的岗位职责意识，故而无法促进其自身监督理念的形成，最终导致会计监督职能作用无法充分发挥。
2会计实训教学目标
各高职院校在会计专业课程教学作业时，为保障教学流程的稳步进行，积极带动实训教学活动的开展，并依据教学状况科学制定教学目标，保障学生的进步以及相关技能的提升。关于会计实训教学目标，笔者总结如下。
一般情况下，不同高职院校在会计实训目标确立的过程中具有差异性，诸如某职业院校在制定会计实训教学目标的过程中，就结合学校会计专业教学的状况，将其总结为“培养德、智、体全面发展的，既能从事财务、会计理论研究，又能从事财务、会计实务工作的人才”。事实上，尽管各高职院校在目标表述方面都存在一定的差异性，但是其都是在会计学专业培养目标的框架下确立。
除此之外，在目标确立的过程中，教学人员往往需要从知识培养、能力培养以及素质培养三个方面进行操作。事实上，上述三大目标只有借助会计实训的操作才能够得到实现，并进一步缓解了学生的课程压力，并为今后学习中级会计学、高级会计学、财务管理等其他专业课程再升华三大目标创造条件。
3提升会计实训教学效益措施
为了实现会计实训教学工作的稳步开展，促进各项效益的取得，我国高职院校在相关作业开展的过程中需要采取科学措施进行作业。关于提升会计实训教学效益措施，笔者进行了相关总结，具体内容如下。
3.1转变教学观念，
目前，我国的会计实训教学开展的主要目的在于培养学生的实践操作能力，并以此为基础将学生所学的理论基础与技能转变为实际动手操作能力，促进其后续的就业。不仅如此，实训教学的开展能够引导学生将为“块状”专业知识进行联系，确保其灵活运用相关知识，带动学生主体作用与教师主导作用的发挥，确保学生处于一种主动学习的地位。
在这一过程中，高职院校教师需要增加实训课程的课时。目前，各大高职院校在开展实训教学的过程中往往开展两个方面的任务：一是校内模拟实验；二是毕业实习。其中，校内模拟对于学生实训效果的提升起到较大的促进作用，但该课程课时却较少。为此，笔者认为会计实训校内实验的课时可以进一步增多，调节至60学时作业为宜。
除此之外，为了增强学生对于会计实训教学的重视，高职院校的有关领导需要加大实训操作测试的考核成绩比重。最后，工作人员还需要对实训课程的时间进行明确。目前，会计实训往往安排在课程讲授后，由于该期间为学期末，故而学生往往会产生一定的应付心理，降低实训效果。
3.2建立“双师型”教师队伍
由于会计实训教学活动开展目的在于提升学生的实践能力，促进其就业，故而高职院校在课程教学的过程中需要建立起“双师型”教师队伍进行具体的操作。在该模式之下，学校在招募老师的过程中，需要加强对于一线会计人员的招募，从而让其在课程教学的过程中正确引导学生对相关问题的处理，确保其能够对各类会计实践问题进行了解，确保教学效果的提升，实现学生会计操作能力的增强。在教学的过程中，教师往往可以借助边示范边讲解的方法进行教学。
3.3编撰校本教材
由于各学校在会计专业学生培养的过程中存在培养目标、方式的差异性。基于此，为了促进教学工作效率以及质量的提升，高职院校的有关人员需要加强对于校本教材的编撰。
在相关教材编撰作业时，作业人员需要对会计实训课程的特点、规律进行了解，并以此为基础展开作业，保障教学活动针对性的提升，保障其符合时代发展的需要。
在此过程中，教师需要对会计实训目标群进行明确，并带动实训教学弱点的处理。在这一过程中，教学人员可以进一步增加原始凭证填制、会计流程审核、错账更正、会计报告资料等实训内容的增加。
3.4规范教学操作
在推进会计实训教学作业的过程中，高职院校需要组织学生前往会计企业进行参观学习，并在参观学习的过程中掌握会计作业的基本流程状况。不仅如此，在参观结束后，实训教师需要与一线会计合作进行联合教学，从而引导学生对作业流程的性能、用途等状况进行了解。
最后，实训教师需要引导学生树立起正确的会计责任性，推动模式教学活动的稳步开展，从而由此激发学生的学习激情，保障实训教学效果的提升，促进教学目标的实现。
3.5科学设计实训流程
最后，教学人员在会计教学的过程中，需要依据学生以及课程的特点，科学制定实训教学的流程。在具体作业时，工作人员需要确保流程的有效性与简便性。
实训教学流程有效性指的是实训流程符合教学要求，并能够立足于教学计划促进课程教学工作的稳步开展。所谓的简便性指的是实训教学对于硬件设施、场地的要求能够进一步符合学校的实际状况，具有较强的可行性、易实施性。在这一过程中，工作人员不能单纯为了满足会计实训的目标，而影响实训教学的实际效果。
依据上述的原则，笔者认为会计实训课程需要设定为60课时，且划分为四个时间段。在实训的过程中，学生需要在总账、出纳、辅助、成本等会计岗位中轮换实训，确保其在短期内能够了解各岗位的职责。而在轮岗的时候，工作人员则可以依据随时轮换、定期轮换两种方式进行具体的处理。
4结束语
本文主要分析了高职院校会计专业教学状况（学生会计基础薄弱、会计实训缺失），并就会计实训教学目标进行了明确，随后论述了提升会计实训教学效益措施（转变教学观念、建立“双师型”教师队伍、编写校本教材、规范教学操作、科学设计实训流程）。笔者认为，随着相关措施的落实到位以及理念的转变，我国的会计教学效果必将获得长足的发展，促进各项效益的取得，提升高职院校会计专业学生的素质以及综合能力，为其后期的就业奠定基础。
