浅析中学生课外阅读现状及对策

    冯培磊

    【摘要】阅读者可以从名著中探索对于人生的思考，寻觅灵魂的歌唱，收获心灵的栖居。名著对中学生的成长，道德情操的培育，灵魂的塑造，心灵的熏陶，真正地学会做人以及人生观、价值观的树立和培养，都起到重要的教育作用。

    【关键词】名著的特点;社会原因;教育功利

    中学校园理想的文化状态是：学生能够在课外时间，悠闲地沉浸在名著的海洋里，吸收着各种“营养物质”，使身心得到愉悦，精神得到享受。然而，现实的情况是：多数学生都沉浸在题海训练题中，虽很烦恼但又无可奈何;个别喜欢阅读的学生，也只是喜欢一些时尚类的青春杂志或动漫小说。而对于古今中外名著，多数学生则根本不喜欢，名著阅读陷入了阅读困境。虽然近些年来，各地考试虽然加大了对名著的考查力度，但是收效甚微。那么，为什么会出现这样的尴尬局面呢？现就这一问题，谈一谈其中的原因以及提高阅读名著兴趣的对策。

    一、名著自身的原因

    名著卷帙浩繁，内容庞杂，博大精深，形成隔膜，直接阻碍了学生的阅读兴趣。名著的作者都是有豐富社会阅历的人，有复杂社会经验，对生活的感悟有着透彻的了解，对人生的看法有着独特的思考。因而名著的文化积淀深厚，内容庞杂精深。但是，中学生年少涉世未深，没有多少文化知识积累，也没有多少生活经验和社会阅历。在阅读过程中，他们必然会遇到许多问题，从而产生各种阅读隔膜，影响了对文本的理解，进而阻碍了学生的阅读兴趣。

    二、社会文化的原因

    社会的意识形态多元、开放，经济的繁荣，科技进步，导致通俗娱乐文化繁荣，手机的网络阅读把很多学生注意力吸引了过去，这不仅影响了学生的学习，而且对学生的精神风貌，人生观、价值观的形成，生活观念都有着强烈的影响力。

    三、教育自身的原因

    教育自身的急功近利，使得名著阅读让路给应试训练。现在，教育的急功近利，直接导致了名著阅读与考试的严重脱节;中学生学习的课程越来越多，挤占了学生的阅读时间;受应试教育的影响，有的教师不是从学生读书做人开始，而是从自身的利益出发，为了一时的升学成绩而牺牲学生的身心健康和长远发展。

    四、学生自身的原因

    家庭文化背景的差异、学校阅读环境的不畅通造成了学生的知识储备不足，影响着学生的阅读兴趣。学生阅读条件决定着学生名著阅读的实效。现实的状况是：有条件的学生不愿意读，没有条件的学生想读但读不成。多数学校的图书馆不对学生开放，因为怕影响学生的学习，这不但造成学生文化知识的储备不足，而且也影响了学生的阅读兴趣。中高考对名著阅读考查的简单化、概念化、模式化也起了误导的作用。尤其是中考对名著的考查主要来自课本对名著的简要介绍，学生只要背一背课本上的内容，就能够轻松过关，何必去费时费力阅读名著。

    五、提高学生阅读名著兴趣的对策

    “腹有诗书气自华”，名著的阅读对于中学生自身气质和内在修养的提升大有裨益。教师要指导学生科学阅读：精彩文段可运用精读方法，动笔圈点勾画，摘抄名言警句，加深对名著内容的理解，学习鉴赏。教师还要引导学生养成自我阅读名著的习惯，学生自主制定阅读名著的计划，同时养成摘抄、点评名著的习惯。每学期阅读2-3本名著，并写出读书随笔和感悟，找出自己喜欢的段落或人物描写，写出百字左右的推荐语，贴在班级读书栏中供全班阅读和讨论。在学生读书之后，教师要开展各种活动，比如经典诵读比赛，诗词大会，让学生展示自己读书的收获，满足他们的成就感，也会激发学生阅读名著的兴趣。

    除此之外，我觉得要真正把名著阅读落到实处，还应该单独设立文学名著阅读的课程。名著阅读课程的设立，并加大考查的分值和比重。名著阅读分值的增加会给学生一种无形的阅读紧迫感和压力，促使他们在课余时间自觉、主动地去阅读。语文教师也要在课堂教学中去积极引导和指导学生科学地阅读名著，才能真正让名著阅读蔚然成风，形成阅读名著的良好氛围。教师要倡导学生多读书，读好书，好读书，让学生通过阅读改变人生。