激发兴趣，培养作文创新能力

    苑芳娟

    俗话说，“兴趣是最好的老师。”但是在习作教学中，单有兴趣还远远不够。一个人的创造力是最高层次的能力，创造力和创新精神是21世纪人才的核心品质。作为一种创造性的精神劳动，作文写作更应该具有一定的创新性。作为语文老师，我们要在作文教学中激发学生的兴趣，培养学生的健康个性，使学生的独特个性得到最大限度的发挥，从而促进学生创造力的发展。

    一、打开心灵的窗户，一吐为快

    叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是表达的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写作，是写好作文的关键。教师要着力培养学生观察生活、善于积累的兴趣和积极动笔的习惯，使他们乐于观察，乐于写作。

    首先，打开学生心灵的窗户。小学生好奇心强，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。教师要利用孩子的这些特点，因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊，教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路。

    其次，运用“迁移”培养兴趣。为了调动学生写作文的兴趣，教学中教师要注意抓住时机，运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师可以灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”这样，一篇小巧精致的习作就诞生了。

    二、突破常规思维，标新立异

    长期以来，我们的作文教学习惯运用同向思维，容易导致学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特曾下过这样一个定义：从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。

    按照这个定义，我们认为，求异思维要求学生在审题、立意构思的整个思维过程中，突破常规思维的束缚，使思维沿著不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸的故事，就是克服思维定式，采用求异思维方法解决问题的典范。

    习作是一种创造性劳动，具有创新性。创新，首先要从教师做起。教师要在教学设计、教学方法上博采众长，不断创新，把学生吸引到习作教学中，取得良好的教学效果。其次，要从学生身上做起。教师要鼓励学生的创新思维，在题材、结构、思想、表达上充分发挥自主性，使作文具有一种新概念的特征。

    教给学生思维方法，训练小学生的思维，需要老师的引导。在引导过程中，教师要让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为了加强思维方法的训练，教师可以结合课文、范文、学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生的认识水平能够明显提高，并学会了逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁，令人耳目一新。

    三、走进书香乐园，丰富积淀

    作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”

    为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生的视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

    总之，只要我们在语文作文教学中加强培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能被激活，创新作文能力一定能提高，学生的独特个性一定能得到发展。