依托课内阅读展开课外阅读
徐新艳
课外阅读教学是课堂阅读教学的延伸，然而纵观现阶段的初中语文课外阅读教学，仍然存在一定问题。这是由于教师对课外阅读的重视程度远远不及课内阅读教学。实际上，合理开展课外阅读不仅能够有效提升学生的阅读能力，而且能够使他们养成良好的学习习惯，培养其独立自主的学习意识。以下将结合教学实例，从四个方面探讨如何在初中语文教学中有效展开课外阅读。
一、基于教材，合理拓展
教材是教师教与学生学的首要资料，具有一定的实用性、基础性和科学性。教材当中富含着丰富的人文知识和哲学道理。在开展课外阅读教学时，教师首先应当基于教材文本，采用以点带面的方式帮助学生建立起课堂阅读与课外阅读知识之间的联系，培养学生的想象力与联系实际能力，不断丰富学生的文学知识积累。
如教学老舍先生的《济南的冬天》，作者紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，为我们描述出济南特有的动人的冬景，表达了自己对故土的怀念以及对大自然、对生命的热爱。文章语言平易近人，修辞格的运用不仅数量多，而且质量高。比拟、比喻、错综、双关等在文章中大量使用，展现了作者高超的写景艺术。基于教材内容，教师可为学生拓展与之相似的文章——郁达夫《江南的冬景》。作者在文中将北方冬景与闽粤地区冬景作对比，突出了江南冬景中的诗情画意。并且多次引用古诗，同样也为描写景致增添了韵味。还采用了对比、点染等表现技巧，突出了文章的艺术表现力。两篇文章同样是描写冬景，但是一个属于北方，另一个属于南方。相对于老舍先生的平铺直叙，郁达夫的语言风格则显得晦涩难懂。但是两者各有特色，在课堂上拓展能够极大程度上开拓学生的知识视野，培养其散文阅读能力。
将课外阅读教学安排于课内阅读教学中，能够从本质上拓展学生的阅读视野，而且可以有效地调动学生对阅读的兴趣。在教学过程中，教师还要指导学生将课外阅读与课内阅读进行比较，找到其中的异同点。同样也能够为他们的终身学习与终身阅读奠定坚实的基础。
二、明确标准，适时推荐
观察发现，目前很多初中生都比较沉迷于武侠小说和古怪悬疑之类的书籍。然而这种阅读方式纯粹属于一种消遣以及娱乐性的打发时间，不仅不能够提升学生的阅读能力，而且还会使他们沉迷其中，甚至荒废学业。课外阅读并非漫无目的随意地去读，而应当明确标准，阅读一些有益的书籍。为此，教师应当制定课外阅读的基本秩序。给他们推荐一些有益于身心健康的优质书籍，促进学生的日后成长。
一般来说，适合初中生阅读的书籍类型有很多。比如中国古典名著、现代散文、白话小说、外国文学巨著等，都是非常适合初中生身心健康成长的书籍。然而，在教学实践中发现，很多初中生对文学色彩浓厚的书籍并不感兴趣，相反，他们更喜欢偏向于生活实际、娱乐休闲类的文章。所以，教师可以结合其兴趣爱好以及认知特点，为其推荐类似《意林》《读者》《疯狂阅读》《微型小说》等贴近生活的杂志妙文。还有较为出名的《海子的诗》、三毛的《梦里花落知多少》、杨绛先生的《我们仨》、圣·埃克苏贝里的《小王子》等，都非常契合初中生的身心特点，内容浅显易懂，语言简约朴实，并且距离他们生活的年代也不久远，读后会略有所得。实际上，对于课外阅读，只要内容健康，无论是否出自名家之手，都是益于初中生阅读的。
阅读时间上要有所限制，每日睡前半小时即可，无需过多。
明确了课外阅读的标准，即为学生指明了阅读方向，这对他们的学习和身心健康成长都具有促进作用。此外，教师也要充分尊重学生的兴趣爱好和认知特点，切身走进他们的世界，了解他们的阅读趋向，为其推荐丰富多彩的书籍，并指导他们正确的阅读方法，才能够打开学生阅读的心灵之窗，同时也能够为他们日后的终身学习做好铺垫。
三、以生为本，指导方法
部分学生虽然喜好阅读，但是阅读能力并不高。这是由于他们没有掌握好的阅读方法，才会出现低效率的阅读。为此，在课外阅读教学中，教师应当做好阅读方法的指导。指导他们制订科学的阅读计划，切实落实课外阅读的质量与效果。同时还要担当学生课外阅读的监督者和引导者。与他们共同讨论在课外阅读中收获的知识与信息，这可以很好地促进师生关系。
下面主要分析几种比较科学的阅读方法。首先是泛读。即大致閱读全文，了解文章的主要内容和写作特色，对文本进行初步的感知即可。这里有助于学生开拓自身阅读视野，从中搜寻到自己喜爱的书籍。其次是精读。一旦选中某本喜好的书籍或者是新课标要求的初中生必读书籍，推荐采用精读的方法，将其中的经典片段、重点语句标注出来，细细品味，设身处地的去感知作者当时的情感变化，并搜集有关于创作背景的资料，力求对文本做到吃透、钻研。最后是略读。当遇到一些篇幅很长、内容晦涩难懂的长篇巨著，推荐采用略读的方法。只重点阅读经典片段，对于那些过多的环境渲染、背景介绍，可以选择跳过。略读有助于节省阅读时间，提升阅读效率，但并非是马虎对待，应该详略得当，才能兼收并蓄。
教师是课外阅读教学活动的主导者。不仅要为学生提供丰富多彩的阅读素材，更重要的是引导他们掌握科学的阅读方法，这样才能真正提高阅读效率。学生在进行自主阅读时，也要提醒他们对于一些优美的语句段落以及表现手法进行有意识的圈点和勾画，学会汲取他人作品的优点，不断提升自身的语言表达能力和文学素养。
四、组织交流，共享喜悦
学生在进行课外阅读后，一定会读有所得，读有所获，并且渴望与他人分享，所以教师可以定时展开读书交流会，让学生与同伴之间互相交流自己的阅读成果。使他们在分享中收获到阅读的喜悦。这样也可以起到检查评定的作用，了解学生对于课外阅读是否真的有认真对待。并针对他们在阅读过程中遇到的问题进行有针对性的指导。
比如，在学生阅读了夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》之后，教师可以特地抽取一节课举办读书交流会，要求学生与同伴之间一起分享自己的读后感。可以选择一个方向，谈一谈对作者创作目的的认识。比如小说的主旨是倡导女性独立，人生自由，那么学生就可以针对这一方面联系生活实际，谈一谈当今社会对女性的要求。也有学生被文中简爱和罗切斯特的爱情所打动，也可以就精神平等，不取决于社会地位、财富和外貌，勇于突破世俗，敢于反抗命运的爱情观做讨论。学生与学生之间相互讨论后，教师要为他们做一个简单的总结，让读书交流会有始有终，每个学生都能够读有所获。无论是审美上、情感上还是阅读能力上都要有所进步。
此外，也可以展开读书心得手抄报的评选活动，让学生将自身的阅读成果化为精美的手抄报。这样不仅能够培养学生的动手实践能力、想象能力、发散性思维能力，而且能够有效拓展他们的阅读渠道，使学生读到更多更好的书籍。阅读并非是一件单一枯燥的任务，而是一项丰富多彩的活动。大家可以通过阅读共同进步，共同提升。
总而言之，在初中语文课外阅读教学中，教师应当认真研读教材，不断丰富自身的知识结构。指导学生良好的阅读方法，定时举办读书交流会，循序渐进地培养学生的阅读理解能力，对问题的分析能力以及自主学习能力和语言表达能力，使他们成为新时代的接班人。
作者单位：江苏省苏州市吴江实验初中（215200）
