建立“大学生成长档案”的作用、意义与方法

    王玉楠+李佳杰+张旭

    【摘 要】面对大学生教育新形势及不同学生的特点，高校辅导员在对学生开展思想政治教育工作时，应注重学生培养管理方法的创新。基于此，以“目标管理”理论为依据，借助“职业生涯规划”体系，建立“大学生成长档案”，以记录学生学习、生活、实践、创新以及个人成长历程等，尊重不同学生特点，充分发挥成长档案的教育引导功能，开展个性化职业生涯规划教育，助力学生健康成长。

    【关键词】大学生；成长档案；思想政治教育；学生管理

    【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】10018794（2017）11008603

    一、“大学生成长档案”建立的背景

    中发[2004]16号文件明确提出，大学生思想政治教育要以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

    随着国内外经济社会形势变化和信息网络技术的发展，高校学生管理工作也遇到了新的挑战。美国高校学生事务管理以学生发展理论为基础，回答了“大学生在大学期间发展什么”、“大学生发展是如何引起的”、“大学环境如何影响大学生发展”等问题。早在20世纪70年代，美国就实施了职业生涯教育规划，要求将普通教育与职业教育结合起来，在普通教育中设置职业预备课程，此举适用于从幼儿园到大学的所有学生。在我国，职业生涯规划教育仍是非常简单，直到近几年国内各高校才逐渐重视职业规划教育，开设相关课程，构建职业规划体系等，但所建立的大部分职业生涯规划档案都是以就业为目的，并未与学生的日常学习、生活相结合，也并未体现全面发展的目标。

    当今高等教育目标人群以“90后”为主，与“80后”不同，他们的价值观取向更加多元化，思维活跃、个性张扬、崇尚个人价值，同时大多数都是独生子女，自我意识强。进入大学后，学生的自主性和自由度都有所提高，而缺少父母的帮忙，大多数学生不能够独当一面，相应的苦恼和困惑也随之而来，开始感到对未来的迷茫，目标缺失。因此，寻找一种行之有效的学生管理方法，帮助学生度过不知所措的时期，协助其找到自我，促进其健康成长显得尤为重要。[2]

    二、“大学生成长档案”建立的作用与意义

    （一）建立大学生成长档案，有利于引导学生自我管理、自我教育和自我服务

    大学生成长档案可以充分调动学生积极性，同时留下大学四年弥足珍贵的成长记录。学生根据自己的实际情况制定阶段性目标，并对目标进行分解，制订行动计划，开始行动，一个学年之后，由学生、教师进行联合评估目标是否实现，总结阶段性优、缺点，为下一阶段指明方向。

    （二）建立大学生成长档案，有助于提高学生的综合能力

    大学生成长档案包含了专业学习、社会实践与创新、时间与生活管理、情感管理等多个方面，能够帮助学生全面了解自我、剖析自我，以便寻找到适合自己的发展道路，全面提升综合能力。

    （三）建立大学生成长档案，有助于完善学生的职业生涯规划，提高就业或创业能力[3]

    在进入大学后，除了专业知识的学习外，很多学生开展了社团活动、进行社会实践、参与志愿服务等，这些成长经历都将记录在“大学生成长档案”中，在总结的过程中老师帮助学生发掘其自身优势和潜力，及时调整职业生涯规划，提高其就业或创业的能力。

    （四）建立大学生成长档案，有助于全面了解学生，改进学生管理工作

    辅导员、班主任等可以借助“大学生成长档案”工作的开展，全面了解学生情况并进行动态管理，通过对学生心理波动的揣摩理解与对比分析，找出学生心理变化的诱因，有针对性地对其进行指导，加强学生与教师的互动，充分发挥学生自我评价、自我体验和自我控制的能力，逐步引导学生健康、全面发展，提高学生管理工作的水平和质量。

    （五）建立大学生成长档案，有助于学生培养方案的制订与完善

    依托大学生成长档案，对学生的学习、实践、思想状况等进行全方位的动态跟踪，可以有效反映出学生的整体状况。因此，对学生成长档案的数据分析，将对制订和完善学生专业培养方案具有积极的作用。

    三、“大学生成长档案”的主要内容与实施方法 （一）主要内容

    大学的起步阶段对学生未来的学习生活规划是很重要的一步。首先需要学生主动参与，让学生从入学第一天起就开始思考未来。以“目标管理”和“生涯辅导”相结合为工作理念，充分激发学生的主观能动性，引导学生进行自我管理、自我教育和自我服务，以提高学生综合素质。基于此，深入分析学生的培养和发展过程，将学生职业发展规划与日常管理的经验与想法相结合，分年级、分模块制定规划成长档案。[4]“大学生成长档案”共分为六个部分，针对学生各阶段的不同特点，各部分内容亦有侧重。

    第一部分“走进大学”。主要内容包括，我的家乡、家庭情況、兴趣、性格、能力、成长故事、理想与发展规划。主要目标是顺利实现从中学生到大学生的角色转换，使学生熟悉大学环境，认识自我，为下一步规划奠定基础，并确定感性目标，属于“规划期”。

    第二部分“大一阶段”。主要内容包括学年规划，融入环境、了解专业、社会实践、健康管理、情感管理、时间和生活管理、科技创新、学年盘点等。主要目标是帮助学生尽快融入集体、适应大学生活，树立规划意识，确定初步目标，选择行动路径，并在行动中审视原目标的合理性，属于“探索期”。

    第三部分“大二阶段”，主要内容是在大一基础上，着重引导同学们建立合理的知识体系，加强科技创新，同时积极参与学生工作，注重专业能力和其他能力的培养。主要目标是多重尝试，开发多种能力，属于“尝试期”。

    第四部分“大三阶段”。主要内容包括学年规划，专业学习、社会实践、健康管理、情感和时间管理、职场实习、考研和出国准备等。通过之前的自我审视和行动体验，调整目标使其更加切合实际，此阶段的任务是确定方向，围绕目标，迅速行动，属于“行动期”。

    第五部分“大四阶段”。经过大学的学习储备，最终要步入职场或继续深造，此阶段的任务主要是充分掌握资讯，做好毕业前的相关准备，[5]实现毕业目标，属于“准入期”。

    第六部分“规划未来”，是对大学学习生活的总结，也是对未来生涯发展的展望，属于“展望期”。

    六个部分既相互独立，又前后递进，既考虑了知识体系的完整性，又兼顾了现实使用的可操作性。各阶段除各有侧重点外，还有模块循环，如专业学习、健康管理、情感管理、时间管理等。每项内容都注重引导同学进行反思和总结，注重规划性与系统性。

    （二）实施方法

    辅导员通过对成长档案的查阅，能够及时了解掌握每位学生的学习与生活状态，及时地发现学生面临的困难与问题。为充分发挥“大学生成长档案”作用，辅导员依据“早、细、深、实”的原则开展工作。

    1“早”，唤醒学生需求，指导填写档案

    在开学初，辅导员即开展“大学生成长档案”建立工作。依托职业生涯规划教育的启蒙作用，从学习态度、生活习惯、素质提升等方面对学生进行生涯唤醒，指导学生从选定目标出发，围绕目标制定具有针对性、明确性与可行性的行动计划，分阶段、分步骤实施，及早介入学生成长发展。工作中辅导员为学生创造相对半封闭的空间，使其可处于放松的状态，便于学生深入讲述个人情况。

    2“细”，跟踪填写情况，了解学生状态

    辅导员对指导后的学生发展状态进行跟踪了解，不定期查阅学生档案，对比档案内容前后两者之间差异，从细处、小处掌握学生内心变化，便于及时发现问题，了解学生面临的困难并及时帮助解决。部分同学明确表明个人对科学研究有极大兴趣，辅导员便在后续谈心谈话中更多地为其介绍学院学科发展情况、专业优势等，同时为其联系高年级科研达人与其交流。通过这种更加有针对性的帮助，学生能力得到提升。从“细”处着手，提升资源利用效率，实现学生个性化培养。

    3“深”，搭建多角度平台，促进沟通交流

    以QQ、微信等互联网媒体作为成长档案的交流平台，强化沟通深度，拉近辅导员与学生距离。同时依托高低年级班级共建和星级寝室建设两个平台，将高年级学生的成长规划与低年级同学分享，并提升寝室内同学在学习、生活等方面的沟通交流，在频繁融洽的交流与互助过程中，同学间的友谊与集体的凝聚力也得到了较大的强化。

    4“实”，开展主题班会，激励共同成长

    将成长档案的规划落在实处，组织每个班级在开学初与学期结束分别开展两个主题班会，同学们分享学期规划与学期总结，通过总结、分析、对比自身规划执行情况，相互督促、共同成长。

    四、“大学生成长档案”建立取得的成效

    （一）规划成长，开发学生兴趣特长

    通过成长档案的推进实施，辅导员就档案内容与学生进行深入分享讨论，寻找学生发展关键点，挖掘其高中生活和大学生涯的结合点，由此着手促进成长与发展。同时，在谈话过程中，辅导员对多才多艺、兴趣广泛的同学要格外留意，为他们设计不同路径，并提供合适的展示舞台。

    （二）了解需求，激发学生学习动力

    学生成长档案，可成为学风督导的有效载体。通过学生成长档案及时了解学生学习状态与学习情况，对部分有学习抵触情绪的同学要深入探究原因，包括学习态度偏差、学习方法有误，以及学习兴趣淡薄等，以成长档案为参照，对学生进行分类帮助，对症下药，帮助学生在学习中养成好习惯，切实提升学习成绩和学习能力。

    （三）增进自豪感，激励学生自强奋进

    “大学生成长档案”中学生需了解学院专业发展历史、研究方向、知名校友及就业去向，从而对未来有个初步认识。辅导员积极组织学长交流会、专业教师讲座、实验室参观等活动，通过展示专业成果、展望专业发展及校友企业成绩，充分展现专业深度和广度，展现就业的宽口径和强后劲，以引发学生共鸣，激发学生对专业的热爱之情，进而转化成爱校荣校的自豪感和奋进心。

    （四）建立师生沟通渠道，提高学生工作的有效性

    积极发挥班主任、导师的育人作用，将班主任、导师与学生谈话纳为成长档案记录内容，实现辅导员与专业教师合力育人的作用。通过“学生成长档案”的建立和实施，促使学生更好地认识自我，探索外部世界，明确个人的发展路径，做到目标确立有理有据，学习生活有的放矢，最终为自己赢得更大的发展空间。辅导员可以通过“成长档案”加强工作的科学性和系统性。

    “大学生成长档案”使学生在填寫过程中能充分发挥主观能动性，通过前后对比和目标对照，并在生涯辅导这一科学工作方法的配合下，在学生工作者的辅导与帮助下，在反思过去中不断前行，在眺望目标中健康成长。

    【参考文献】

    [1]张群卿.大学生成长档案袋与职业生涯规划[J].中国校外教育，2011（11）：26.

    [2]冯晓莉.建立高校学生成长档案的策略研究[J].黑龙江档案，2012（4）：89.

    [3]王玉蛟.大学生成长档案构建与研究：大学生学业指导与生涯规划新视角[J].文教资料，2015（24）：95—97.

    [4]华苗青.建立大学生成长档案的意义与方法[J].开封教育学院学报，2014，34（10）：72—73.

    [5]宋姣.以就业为导向的大学生档案建设研究[J].兰台世界：中旬，2014（11）：47—48.

    （编辑/樊霄鹏）2017第11期（总第370期）