观察体验，让习作更贴近生活

    尹佳杰

    为了提高学生的表达能力，教师必须给学生创设良好的学习氛围。学生通过认真观察，亲身体验，激发学习的积极性，清楚地表达自己的情感，提升习作能力。一、观察语文

    小学生的自制能力比较弱，上课的时候容易开小差。为了吸引学生的注意力，教师可以利用多媒体调动学生的学习积极性，带领学生观察生活，收获丰富的语文情感。

    首先，教师应巧用多媒体技术，给学生展示文本中的各种景色。学生认真地观察美景，体验多媒体技术带来的视觉冲击，更好地感悟语文生活。例如，在教《金色的草地》一课时，教师可以利用多媒体技术，给学生展示秋天草地的样子。学生认真观察视频中的草地，联想更多的秋天景色，丰富思想情感，增强对秋天、草地的认知能力。其次，教师应结合学生的习作情况，对学生进行有针对性的多媒体视频教学。一般来说，只要教师合理运用多媒体技术，就能最大限度地捕捉学生的注意力，让学生深入观察多媒体播放的内容。二、融入语文

    为了提升学生的习作能力，教师必须重视应用生活化的教学方式，从多个层面启发学生的思维，将学生带入生活情境，最大限度地拓宽学生的知识面，丰富学生的情感。

    首先，教师应根据学生的实际情况，教他们学会观察身边的环境，帮助他们融入生活，寻找习作的灵感。例如，在教《花的学校》一课时，教师可以从花和学校两个方面，给学生讲解一些相关的知识；利用多媒体技术，给学生展示花的品种，激发学生对花的喜爱之情；利用励志小故事，培养学生热爱母校的情感。其次，教师应加强对学生进行习作训练，将习作生活化、生活习作化，提升学生的习作水平。例如，在教《去年的树》一课时，教师可以引导学生阅读文本内容，讓学生结合生活经验，概括树的形状等特征，使学生明确“树”的内涵。为了提高学生的习作能力，教师还可以让学生观察和记录树的形象，结合“树”的精神，开展深层次的写作活动。三、表达语文

    为了提高学生的表达能力，教师一定要鼓励学生利用所学的知识，乐于表达自我，更加积极、阳光地面对生活。

    首先，教师可以编制小剧本，让学生登台表演，开展一些“表演”活动，丰富学生的思维，提高学生的习作素养。例如，在教《小马过河》一课时，教师可以让一些学生扮演小马，让一些学生扮演小河。通过表演，提高学生的表达能力。其次，教师还应开展“习作探讨会”活动。学生就文本内容进行多层面的评价，不断锤炼自己的语言表达能力。四、体验语文

    在教学中，教师必须联系阅读与写作教学的实际，将读写教学结合起来，提高学生的习作能力。

    首先，教师应坚持“一边阅读，一边写作”的教学方法，调动学生阅读和写作的兴趣，开展读写训练。教师让学生就文本内容进行扩写、缩写等，不断提高学生的语言运用能力。例如，在教《静夜思》一课时，教师可以让学生结合诗词的语境，扩写诗的内容。其次，教师应重视“阅读与写作技巧”的教学。为了提高教学效果，教师还可以引导学生观察校园里的花，丰富学生的校园生活，积累更多的习作素材。教师带领学生结合生活情境，分析文本的内容，加深对文本的理解，熟悉文本中运用到的写作方法，使学生能够模仿文本写作的技巧进行写作，提升习作能力。例如，在教《秋天的雨》一课时，教师可以将文本中的比喻句进行延伸。学生通过仿写，表达自己对秋天的喜爱之情，提高表达能力。

    要想学生在语文学习的道路上走得更远，教师必须从观察、体验、表达等角度，全方位地锤炼学生的习作意识，使学生养成独立思考的习惯，感悟语言的魅力，写出贴近生活的习作。