小足球——运球游戏教学设计

    马寿明

    

    

    

    关键词：小足球;二年级;运球游戏

    中图分类号：G623.8? ? ?文献标识码：B? ? ?文章编号：1005-2410（2020）01-0066-03

    一、指导思想与理论依据

    体育与健康课程标准中指出，水平二学生需要初步掌握球类活动的基本方法，发展柔韧、灵敏、力量等身体素质;教师要以学生发展为中心，关注个体差异，激发学生运动兴趣，帮助学生学会学习，实现全面发展和健康成长。

    足球运动具有趣味性、对抗性、多变性和集体性的特点，它的技术运用取决于比赛时的状况，需要运动员瞬间做出判断和决策。运球是足球的基本技术之一，也是比赛中最常用的技术，小学生在初学足球时具有一定的难度，学生需要长期、反复练习才能提高控球能力，但小学生的注意力并不持久，单一技术的机械重复练习，会很快使学生失去学习兴趣，而且不利于学生理解完整的足球运动。因此本单元各课时均创设动态练习情境，用多个小游戏贯穿整个单元。通过游戏给学生更加接近实战的刺激，使学生通过体验——比较——思考——判断这一过程，提高学生的反应能力，帮助学生理解足球运动的特点。

    二、教学背景分析

    1.单元内容分析

    本单元主要让学生体验脚外侧运球和脚内侧运球这两种基本的运球变向动作，运球变向的核心价值在于突破防守，完成传球或射门，动作虽然有多种变化，但共性特征有三个方面：第一，和对手保持合理距离;第二，变换方向;第三，加速跑动。本单元主要让学生通过体验练习、游戏和比赛，了解感知这三个共性特征，引导他们思考如何运用运球变向动作，而不是限定在某一个技术环节的练习上，尽量拓展学生的思维角度和宽度。

    2.教学内容分析

    本节课是单元第二次课，是在学生基本掌握直线运球和脚内侧运球技术的基础上设计的，以脚背外侧拨球和脚内侧扣球为重点学习体验的内容，这两个动作在足球比赛中运用广泛，也是学生比较容易掌握的过人技术。本课将通过抓尾巴—大球追小球—突破封锁线等游戏，提高学生的灵敏、速度等身体素质，让学生在不同条件下运用技术，体会运球变向的共性特征。

    3.学生情况分析

    水平二的学生活泼好动，善于模仿老师的动作，喜欢做游戏，身体素质较水平一阶段有了明显提高，可以完成一些相对复杂的游戏，具备了一定的安全意识，但随着活动能力的加强，教学中仍要强调安全意识，做好防范措施。

    本课授課对象是三年级8班学生，共32人，他们好模仿，有较强的好胜心，有较强的集体荣誉感，乐于参加竞争性的游戏，但自制能力较弱，注意力持续时间短，需要教师及时提示。其中有2名较胖学生，1名协调性较弱学生，在学练过程中需要重点关注。我校是区级足球实验校，校园足球氛围浓厚，经常开展班级联赛，本班学生对足球非常感兴趣，在低年级时已经学习了球性练习和传接球、运球游戏，球性上有一定基础，能够较好地控制运球力度，并能够遵守足球课堂纪律。另外，有5名学生是校足球队的主力队员，控球能力强，在教学中能够起到一定的引领、示范作用。