“生利”教育思想下的中职教师专业发展的策略研究
张卫斌
摘要：为了能够满足社会各界对于各个领域各个专业人才的需要，职业教育兴起并快速发展。职业教育目标是为社会提供技能型人才，因此在教学过程当中，教师的质量以及师资队伍的建设就尤为重要，在一定程度上来说，教师的教学理念、教学手段直接影响着职业院校教学质量的高低，所以在新时期背景下，要想进一步促进中职教育工作的有效开展，提高教学效果，使得人才的培养始终满足社会人才的需要，就必须要加强对中职教师专业发展的培养，构建一支业务能力强素质高的师资队伍，而提高教师的职业能力和职业素养在于教师的教育思想。
关键词：生利思想;中职教育;教师发展;应对策略
中图分类号：G717? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-020
陶行知先生是我国20世纪伟大的教育家、实践家，在陶行知先生毕生的教育生涯中，提出了许多有利于我国教育发展对当今教育具有促进作用的教育理论和教育思想，在一定程度上对我国教育现代化的发展以及挣脱传统教育思想的牢笼都有积极作用。在陶行知先生所提出的“生利”思想教育理念中，倡导理论联系实际，并提出了知行合一、教学合一的教学思想。笔者认为将职业教育和陶行知先生的生利思想进行有机结合，促进了职业教育发展新道路的开辟，便于找出当前职业教育中师资队伍发展以及建设存在的不足之处，提出了中职教育发展的相关策略，为职业教育的全面发展奠定了有力基础。
一、中职教师专业发展的意义分析
在生利教育思想下探究中职教师专业发展，主要是通过进一步扩建师资力量，提高师资队伍的质量，促进职业教育的发展。所以总体来说，进一步加强对中职教师专业发展的研究是尤为必要的。
1.有利于新时期人才培养模式的改革
在我国社会经济快速发展的背景下，各个行业的分工越来越明确，工作也越加趋于精细化，这就需要相关从业者具备较强的职业能力。而职业院校就是为社会培养出专业的实践性人才，但是传统的职业教育往往都是粗放型的教学，教师的教学思想和教学手段也受到传统应试教育的影响，使得人才的培养不能够满足新时期各种工作岗位的人才需求，在一定程度上就削弱了职业教育的价值和意义[1]。所以基于当前社会对人才精细化技能的要求，职业院校就必须要加强对师资队伍的建设以及教师能力的提升，使教师在教学当中能够具备新的思想，新的教学方法来进行专业教学，让学生不仅能够掌握相关的理论知识，更重要的是要具备实践的能力，并且在实践过程当中有主动学习、剖析问题、解决问题的思想意识。所以利用生利教育思想进一步加强师资队伍的建设，提高教师的职业能力和职业素养，从而满足新时期新型人才培养的需求。
2.有利于进一步落实新课程改革理念
新课程改革理念是相关课程体系构建以及教学工作开展的基础和重要前提，而新课程改革的落实载体在于教师。所以要想进一步提高职业院校的教学质量，就应该重视职业院校的课程建设以及新课程改革的具体落实情况。当前中职教育学校的教学改革重点必须要放在师资队伍的建设上，以师资队伍是否能够落实新课程改革理念和构建新的教学体系作为学校是否落实新课程改革理念的标准[2]。特别是一些较为核心的专业课程，教师的综合素质和教学能力必须要适应企业发展对于职业人才的需求，只有这样才能够在实际教学过程当中始终以人才的就业作为目标导向，并践行课程改革理念，同时落实生利教育思想，和中职教育有机结合，促进中职教育事业的又好又快发展。
二、“生利”教育思想背景下中职教师专业发展存在的问题分析
在生利教育思想背景下，要想进一步促进教师的专业发展，构建一支业务能力高素质强的这支队伍，就必须要对当前中职教师的职业素养和职业能力进行深入剖析，只有找到问题才能够立足于生利教育思想，进一步加强对教师的专业发展培养。具体来说，在生利教育思想下，中职教师专业发展存在以下几个方面问题：
1.当前很多教师不能够达到生利教育思想下的中职教师任职条件
陶行知先生的“生利”教育思想认为，要想成为一名合格的职业教育工作者，必须要具备三个标准。首先是教师要有“生利的经验”，也就是职业教师在此之前要具有利用生利教育思想开展教学的工作经历;其次要具有“生利之学识”，你就是教师能够了解生利教育思想的内涵理念及其作用;最后要具有“生利之教学方法”，就是教师要懂得在教学过程当中怎么样践行生利教育思想。只有教师满足这三个条件才能够具备生利教育思想背景下的中职教育资格[3]。但是纵观当前众多的职业教育工作者，很大一部分是不具备这样的教学条件。所以在生利教育思想背景下，当前职业教师存在的主要问题就是缺乏生利教育思想，这是生利教育思想背景下职业院校接下来应当着手的工作任务，着重培养学生的生利教育思想，并加强理论与实践的结合，同时充分的发挥教师的从业经验，重视实践活动，掌握新时代的新科技新技术，不断提高教师的职业能力，对学生进行操作能力和创造能力的培养。
2.教师难以达到教学的评判标准
职业教育的目标是让学生掌握相关专业的知识和技能，这也是职业教育的核心。在陶行知先生的生利教育思想中强调“职业学校之课程，应以一事之始终为一课，成一事，再学一事。是谓升课”[4]。这是对一节课程教学是否合格的评判标准。也就是教学工作者在教学过程当中，一个知识点，或者是一个技能要当成一堂课，学生在完全掌握这一技能或知识点之后，才能够学习新的知识，如果学生对一个知识点或者是一个技能模棱两可，抑或是不能够将理论知识在实践当中进行运用，那么教师就必须要进一步的强调和引导，直到学生完全掌握为止。但是当前的职业教育当中都缺乏这样严格的教育执行标准，教师只是完成课程的教学任务，并没有对学生的学生情况和技术实践情况进行检验和评判，从而导致教学效率不高。除此之外，陶行知生利教育思想对于课程完结还有一个标准，也就是“自易至难，从简入繁，所定诸果，皆以次学毕，是谓毕课”。其中所反映出教师对于课程的设计理念，包括具体的教学过程导向，以及教学内容是否符合学生的认知规律，这两点是对当前教师在教学过程当中课程的重要设计思想指导。除此之外，在教学模式构建方面，陶行知先生还提出了“教学做合一”的先进教学理念，指出：教学是一个系统化的过程，包括理論知识的学习，学生的学习情况，以及学生是否能够将理论知识加以实践，在这些理论当中“做”是“学”和“教”的中心，这和当前新课程改革当中的注重实践不谋而合。所以当前职业院校的相关工作者和管理者应当要立足于生利教学思想背景下对教师的职业要求从而促进生利教育市场背景下教师的专业发展。
三、“生利”教育思想下职业院校教师发展的策略分析
在明确生利教育思想下当前职业院校教学工作者的教学标准以及问题之后，就必须要立足于生育教育思想，进一步加强对职业院校教师的培养，是教师的教学思想和教育能力，能够满足生利教育思想背景下的教育，需要促进新时期职业教育的快速发展。
1.注重师德建设
教书育人是教师的职责，也就是在实际教学过程当中，教师不仅要进行知识的传播，更重要的是要达到育人的效果。而且陶行知先生认为“养成职业师资，自当取材于职业界之杰出者，彼自职业中来，既富有经验，有安于其事，再加以学术教法，当可谓为良才”[5]。在一定程度上说育人是教书的目的，而教书则是育人的过程。因此教学工作者必须要具备崇高的职业道德，有甘于职业教育奉献的精神以及淡泊名利的责任感，用自身高尚的道德情操和学术魅力来激励和感染学生，为学生构建一个良好的学习成长环境。加强师德建设的方法有很多，比如将师风师德纳入教师晋升的考核，或者是将师德师风，作为平时考核和期中考核的一项标准根据教师的教育状况，出勤率，学习心得，实现师德师风的量化比较，从而使教师在教学过程当中真正地做到关爱学生，自尊自律，严谨笃学，为教师自身的职业发展奠定基础，也为职业院校教学工作的开展奠定基础。
2.构建完善的教师成长机制，提高教师的综合能力
职业院校要构建完善的教师成长机制，搭建良好的成长平台，让教师在实际教学过程当中能够主动的要求自己不断提升教学能力，从而让教师具备生利教育思想下的一切教学素养。比如引导教师进行学科规划，在一定程度上来说，职业院校目标是否能够实现，取决于教师的课程规划是否得当，如果教师具有长远的科学的发展规划，那么对于职业院校的发展来说是有利的，反之则是不利的。所以职业院校要始终关注教师的培训规划，学历提升和专业技能的提升等等，为教师提供多样的学习平台和晋升平台。比如省市级的教学活动规划，要求各个年龄段以及各个直升级别的教师都要积极地参与。特别是对于职业院校的青年教师来说，要注重自身的职业生涯规划，明确教育目标。通过这种完善的成长机制和良好的成长平台，能够让教师审视自己，通过自身的不断努力和学习使自身得以成长。同时还要注重教师的专业成长，加强对教师的专业培训。特别是对于机械、电子、汽修等职业院校的重要专业，对教师的职业素养和专业能力更要注重。学校可以充分地实施校企合作，为每一位年轻的教师至少配备一位同专业的高级教师，并制定相应的目标任务，对教师进行严格的考核，通过课题研究，省市级的大赛等促进教师的专业成长，让教师的职业能力得以提升。
3.注重对教师的专题引导，关注生利的经验、学识和教授能力培养
在生育教育背景下，教学工作者本身就应该要具备生利教育思想的相关理论、经验、教学方法等。比如要想在生利教育思想下实施教学，本身就必须要具备相关的技能，自己就必须要具有更高更深的技艺。也就是陶行知先生所说的“生利之经验”。所以学校要为教师的生利教育思想培养提供一定的平台，包括促进教师与生产企业的实践，以此来带动教学内容的更新和教学方式的改革，除此之外还要引进企业技术以及相关的行业专家进入校园，加入课程的规划和设置当中，通过对课程的研讨定制促成相关专业的发展，制定有效的人才培养计划是实践和理论进行有机结合，真正地实现陶行知先生所说的“彼自职业中来，既富有经验，又安于其事”的生利教学思想[6]。除此之外还要关注教师的“生利之教授法”。教师在教学过程当中，是否能够调动学生的主观能动性，是否能够引导学生积极地进行知识的实践是至关重要的，这也是对教师教学能力的重要考核标准，所以在生利教育市场背景下，要注重培养教师的“生利之教授法”，那么教师在实际教学过程当中，要始终站在学生的位置替学生着想，并通过各种有效的教学手段，包括网络技术、多媒体技术等调动学生的积极性，通过有效的教学促进学生的自主学习，也凸显出教师的教学能力，真正地践行以生为本的教学理念。
在生利教学思想背景下，职业院校教师的成长对于生利教育思想的践行至关重要。所以就必须要加强对教师生利教学思想的培养，加强对教师的职业能力培养，打造一只综合业务能力高、专业素质强的中职教师实施队伍，满足新时期职业院校的发展需求以及生利教育思想践行的需要，从而进一步推动我国职业教育事业的发展。
参考文献：
[1]张继军，王守涛，张丽梅.校企“双主体”办学模式下双师型教师队伍建设探索——以青岛西海岸新区高级职业技术学校为例[J].职业，2020（08）：53-54.
[2]艾雯，李仲阳.县域农村中等职业学校发展困境与对策分析——基于湖南某县职业中专学校的案例研究[J].职业教育研究，2020（03）：18-22.
[3]陈婕.儒家“有教无类”思想在中职思政课中的价值和融入路径探析[J].文化创新比较研究，2020，4（06）：19-21.
[4]赵丽萍，管西鹏.中职教师职业状态探析——基于山东省中职教师现状的调查分析[J].职教论坛，2020（02）：124-131.
[5]魏玉琪.校企深度融合促中职“双师型”教师成长的思考[J].课程教育研究，2020（06）：201-202.
[6]荀大勇，孙利帅.生利思想导引下中职教师培训模式探析——以江苏省锡山中等专业学校为例[J].职教通讯，2018（22）：77-79.
基金項目：江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题《“生利”教育思想下的中职教师专业发展策略研究》（编号：TYb/2020/09）
（作者单位：宜兴高等职业技术学校，江苏 宜兴214200）
