批注法在语文教学中的运用与实践

    马富礼

    随着教学改革的不断深入，对教学方法的改革也在不断进行，现阶段教学方法多种多样，对学生的学习都有着一定的促进作用。例如，批注法在初中语文教学中的运用，更注重学生主体地位的发挥，引导学生根据自己的理解进行批注，错了没关系，只要大胆去批注、去表达就已经迈出很大的一步，再经过长期的练习，不断完善其身。在提升学生批注能力的同时，也更有利于培养学生养成良好的批注习惯，针对所学习的不同语文内容进行多样的批注，加深自身对语文知识的理解，提升学生的学习效率。本文主要以老舍《济南的冬天》为例，对批注法在初中语文教学中的运用与实践进行分析。

    一、师生共同批注，增强学生阅读体验

    在初中语文教学改革不断推进的进程中，应注重对初中语文教学方法进行改革和创新，批注法主要引导学生针对所学习的知识进行批注，让学生更深入地了解和认知所学习的知识。如，批注法在初中语文教学中的运用，可以通过师生共同批注的方式对学生展开教学。当然，在实施批注的过程中，应合理运用批注方法，教师可指导学生进行相关批注操作，帮助学生养成良好的批注习惯，这对提升学生的学习效率以及促进学生的可持续发展有着极大的作用。如，在师生共同批注的过程中，教师应给学生重组的批注和阅读的时间，让学生有重组的时间去实践，不断增强学生的学习效率。另外，应针对初中语文课程教学的特点，合理划分批注范围，不能盲目地对整篇文章进行批注，一方面会消耗大量的时间，另一方面没有掌握其精髓，因此教师应通过挑选几个段落引导学生仔细阅读并进行批注，进而增强批注的效果。

    例如，在初中语文《济南的冬天》一课教学中，首先，教师应指导学生具体的批注操作。其次，教师可以为学生预留10～15分钟的阅读和批注时间。最后，教师帮助学生划定批注范围，由于阅读批注的时间有限，可以将《济南的冬天》划分为几部分，并分别让学生挑选其中的一部分进行阅读批注，批注时教师应密切关注学生的状态，并适当对其进行引导，帮助学生更好地完成阅读批注。然后教师再将学生的批注进行整合汇总，帮助学生进行一个整体的分析，在分析的过程中，教师也应进行批注，一方面可以了解学生批注的内容，掌握学生学习动态以及对《济南的冬天》文章的理解程度，另一方面教师的批注可以给学生带来一定的启发，促使学生更深入地学习和理解《济南的冬天》相关知识，进而提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。

    二、拓展批注方法，培养学生批注习惯

    批注可以增强学生的阅读体验，尤其是在阅读中对各种语言表达形式等进行批注，可增强学生的学习效果。将批注应用到初中语文教学中，可通过拓展批注方法，实施多样化的批注方式，培养学生养成良好的批注习惯。而且，可以从不同的角度进行批注，例如，针对语文内容的语法、作者创作情感、艺术体现等，一方面可以让学生从多方面剖析文本内容，另一方面可以逐步引导学生探究文本内涵。

    例如，在初中语文《济南的冬天》一课教学中，教师可以引导学生在课文空白的地方，对文章的修辞手法、表达方式以及精神情感等内容进行批注，可增强学生对文章的理解。另外，教师可以通过参考示例的方式，自己先对《济南的冬天》一课中的某个段落进行批注，然后让学生观摩自己的批注方式，再引导学生效仿去批注文中的段落，促使学生不断养成良好的批注习惯。此外，也可以通过欣赏名家批注的方式，让学生认真体会批注的意义，了解批注带来的好处等。如，在对《济南的冬天》一文批注之前，教师可以通过多媒体播放名家批注，如毛氏父子对《三国演义》的批注，给学生提供一定的参考，同时也拓宽了学生的视野。在此之后，教师通过巧妙的引导方式，使学生积极投入到对《济南的冬天》一文批注中。可以引导学生先从文章的语言色彩、结构等内容进行批注，再逐一增加批注项目，如，用词、语调等，不断提升学生的批注能力。而且，在大量的实践分析中发现，学生在批注的过程中，是对文章结构、语言、情感等元素分析的一个过程，通过批注可以加深学生对相关知识的印象，有利于学生的学习和可持续发展。

    三、实施随堂检查，督促学生积极批注

    批注是学生将自身对文章内涵的理解用书面表达的形式体现出来，但由于每位学生对文章的理解有着一定的差异性，使得学生对文章的批注也有着一定的差异性，这与传统的预留问题作业形式不同，更注重学生的理解能力与汇总分析能力的培养。根据批注法的这一特点，教师可以对学生的批注进行随堂检查，了解每位学生的批注进度和批注形式，并分析学生批注中是否存在遗漏或问题等，便于对学生展开针对性教学，进而提升学生的学习效率。另外，由于每个人的批注都有着很大的差异性，使得学生在课后阅读批注时难以抄袭别人的批注，对学生起到一定的督促作用，学生为了更好地完成课后教师所布置的阅读批注以及课堂教师交给的阅读批注任务，会积极投入到文章阅读中，并对文章进行批注。

    此外，教师在对学生批注随堂检查的过程中，可以渗入到学生中间，了解学生批注的进度，并据此合理调整批注时间，同时根据学生的批注效果，了解学生的学习情况，便于及时改进批注教学方法，再加上观察学生的批注态度，可以更全面地掌握学生是否在用心阅读批注。多项要素的汇总分析，实现对学生的教学进行不断的优化，充分体现出批注教学的督促作用。

    例如，在初中语文《济南的冬天》一课教学中，教师可以提出批注的任务，让学生针对某几个段落进行批注，然后随堂检查，从对学生批注的随堂检查中可以发现学生的批注速度上有着很大的差异，学生的批注内容上的表述有的很有邏辑性，有的表述不清。这时可以针对批注效果不佳的学生进行有效的指导，帮助学生掌握正确的批注方法以及如何分析文章等。因材施教对学生实施针对性教学，不仅可增加学生学习的自信心，同时也能起到事半功倍的教学效果。

    综上所述，将批注法运用到初中语文教学中，应结合学生的实际学习情况以及教学内容，给予正确的指导，才能将批注法的作用发挥出来，培养学生养成良好的学习习惯。批注法运用的形式多种多样，从本文的研究中笔者主要结合自身对批注法的了解，提出几方面应用策略，并以初中语文《济南的冬天》教学为例，进一步深化剖析批注法的应用，充分凸显出批注法的优势。希望本文的分析可以引起各位同仁对批注法的重视，并结合不同学科、不同学段以及学生的学习情况等合理运用批注法，进而提升教学效率，帮助学生培养良好的行为习惯。

    作者单位：甘肃省山丹县第二中学（734100）