低年级语文加强写字指导的研究

    黄彩燕

    摘要：语文教学主要培养学生的听、说、读、写，写字教学也是小学语文低年级教学中的重要内容之一，学生打好写字的基础，横平竖直，掌握运笔的方法，按照规范的写字规则练习写字，才能逐渐改正不良的写作习惯，端正写作姿势，呈现汉字的美感，继承和发扬中国传统文化。

    关键词：低年级语文 加强写字指导 研究

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言

    漢字承载了中华儿女的智慧和创新，它在一代代人的不断努力钻研下演变成现在的样子，正是因为汉字的特性以及汉字所承载的独特意义，传承汉字文化成为当代青少年所必不可少的宏伟任务。小学低年级是学习汉字的关键期，在语文教育中占据了重要的位置。基于此，文章针对低年级语文加强写字指导展开研究，以供参考。

    一、多种方法激发学生练字兴趣

    教师每天盯着学生练字写字，教师消耗过多精力不说，学生也会在被动驱使中感觉写字乏味枯燥，失去耐心。低年级的学生活泼好动，思维活跃，对形象生动的事物感兴趣，语文教师采用适当的小妙招培养学生写字兴趣，让学生在兴趣驱使下产生源源不断的练字动力。语文教师在教学中抓住学生爱听故事的特点，当学生对写字失去兴趣时，语文教师不定期给学生灌输一些王羲之“临池学书”的故事，岳飞沙地练字的事迹，钟繇曾经在抱犊山读书，为了练习好书法，将山中的石头、树木都写成了黑色的趣闻，柳公权关于“写尽八缸水，砚染涝池黑;博取百家长，始得龙凤飞”的传闻。学生纷纷选择自己想要学习的对象，坚定了练字的信心。语文教师借助电子交互白板，播放声画结合的画面创设情景，让学生在趣味练字游戏中培养练字的热情。语文教师开展写字比赛活动，给学生创造更多的机会关注自己的写字能力，激发学生的写作动力。

    二、分清写字的重点、难点，有的放矢

    我们的手指头有长有短，汉字也一样，有些容易记忆，有些则比较复杂，有些看似简单，而学生实际书写却错漏百出。每节课教写的生字有重点、难点之分，在40分钟的课堂中，一线教师，尤其是小学一、二年级的老师，喜欢每个字都进行细细分析，害怕遗漏一个。其实，并不是每个生字都是重点，这样操作费时、费力。而且每个生字都过一遍，容易枯燥无味;每个生字都力求细致示范，为写而写，就是在本末倒置。教师要根据生字和学生的不同情况考虑，做到以一带多，以点带面，前延后连。例如《鸟鸦喝水》的九个生字里，我以“喝和渴”为教学重点，“喝和渴”的教学贯穿课堂中，并反复地以不同方式出现。在导入时，让学生与词语“见面”，区别偏旁;范读时，边读边做动作表示。小组合作讨论汇报时，让学生说出区别和编儿歌（水要用口，口渴要有水）来认识记忆，然后全班边唱儿歌边做动作去理解。学习课文时，用“喝和渴”对课文的句子填空：“（渴 喝）一只乌鸦口（）了，到处找水（）。”这里的练习能够促进生字记忆，深化词语理解。在书写教学时把重点的口字旁和三点水点出就可以了，再关注学生学情，发现日字下面的部件是易错点，因此我们在书写时，可以引导学生想象为是人被围困在密闭空间里口渴而找水喝。

    三、加强阅读丰富字词，拓展学生写字途径

    教师在低年级写字指导过程中，一定要注意引导学生多读书，增加阅读量。比如，在教学李白的诗《望庐山瀑布》之后，教师又给学生进行了延伸学习，开展“经典诵读”活动，学习李白的“沙丘城下寄杜甫”，通过学习，让学生学会其中的“高卧”、“沙丘城”、“日夕”、“秋生”、“鲁”、“醉”、“浩荡”等字词，学会这些字词后，再指导学生练习书写，掌握基本的写法。低年级学生受思维能力限制，在汉字基本笔画和偏旁部首的教学存在很多困难，他们有时不能准确把握一些字细小的差异，需要加强形近的字的差别。比如“清、请、晴、情、倩、睛、蜻、精”、“澡、操、燥、躁、噪”等。为了帮助学生尽快认识，尽快会写形近字，教师可以编写一些口诀帮助学生进行写字练习，如在练习有门字的形近字时，教师可以教会学生这样的口诀：“木字进门正清闲，日字进门坐中间。马字进门往里闯，才字进门紧闭眼。耳字进门听新闻，兑字进门阅报刊……”这样的口诀，使识字、写字融于一体，是写字指导教学的有效策略。

    四、展览优秀作业，开展多样写字活动

    教师是学生主要模仿的对象，学生会主动模仿教师的字迹，因此，教师专业技能的强弱会对学生产生巨大的影响，同学之间的相处和班级的氛围也会潜移默化地影响着学生的兴趣需要。应充分营造一个良好的班集体氛围，选取优秀的学生书写文本展览在班级文化墙中让同学们互相学习，或在本班级内开展书法大赛，通过投影仪等多媒体请几位同学们上台展示书写的过程，找几位同学当评委来做评价，评价的机制包括坐姿是否正确，书写的笔画及结构，一方面让台下的同学明确到写字教学各方面的要求而不只是字写得好就是优秀，同时也自我检查学生汉字结构的掌握问题。教师选取优秀的学生书写文本展览在班级文化墙中，让同学们互相观摩学习并相互指导，激发同学们对汉字的想象力和学习兴趣，能够使学生们在日常生活中更加关注自己的问题。

    结束语

    总而言之，学生的写字水平是一个人文化素质的体现，作为小学语文教师，要充分认识到写字指导的重要意义，倾注精力和时间让学生认识到写字的重要性，踏踏实实地开展写字教学，让学生练好写字基本功运用，同时用多种方法激发学生的写字乐趣，在严格训练中逐渐培养良好的写字习惯，将让学生受益终身。

    参考文献

    [1]赵瑜.浅谈低年级识字写字趣味教学的有效策略[J].新课程研究，2020（31）：90-91+94.

    [2]顾蕊.夯实基础：小学低年级写字教学策略探析[J].新作文（语文教学研究），2020（10）：70-71.

    [3]王丽书.低年级写字教学策略初探[J].新课程导学，2020（26）：25.