如何提高小学语文阅读教学的有效性

    王俊

    ◆摘? 要：阅读教学是小学生在语文教学中汲取知识的重要途径，提高小学语文阅读教学的有效性，有助于增进小学生对课文的理解，提高小学生语文学习热情，从而提高小学生学习效率。本文将对小学语文阅读教学有效性的特点进行探讨，并提出提高小学语文阅读教学有效性的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

    ◆关键词：小学语文;阅读教学;有效性;提高;策略

    所谓的小学语文阅读有效性指的是学生在语文课堂教学时间内通过学生、教师和文本的多方对话，教学目标的实际达成效果。有效的阅读教学能够让小学生在很少的时间中获得尽可能多的语文知识，产生最大的收益。

    一、小学语文阅读教学有效性的特点

    （一）达到预期目标

    小学语文阅读教学具有计划性和目的性，教师通常在教学前对课堂教学进行精心设计，制定阅读教学的三维目标。教学目标既是对课堂教学活动的指导，又是对阅读教学是否达标、取得理想教学效果的检测标准。达到了教学三维目标的要求，责任阅读教学是有效的，其中任何一个维度的目标未能达成，则被认为是低效或无效课堂教学。

    （二）学生在阅读中获得快乐

    小学语文学科不仅具有知识性，还有丰富的人文内涵，因此，小学语文阅读教学不仅要让学生通过对课文的理解掌握更多字词和语言方面的知识，还要让学生在课堂学习中逐渐养成积极的阅读习惯。让小学生在阅读中感受到乐趣，热爱上阅读本身，乐于参与到阅读活动中，在课堂上能够更加活跃，互动的欲望更强。

    （三）教师的愉悦体验

    教师是阅读教学中的主导，教师在课前对阅读教学进行精心的设计，在课堂上对学生进行积极的引导，与学生进行课堂互动，其目的就是要提高小学生在课堂上的参与度，用教师在课堂上的投入，让学生获得最大收益。当教师以尽量少的精力和时间的投入，获得了最大程度的回报，自然而然会让教师产生职业认同感和自信感。因此，有效的阅读课堂教学，需要能够带给教师愉悦感。

    二、提高小学语文阅读教学有效性的策略

    （一）明确阅读教学目标

    教学目标是衡量阅读教学是否有效的标准，也是教学活动的导向，是教师选择教学方法的重要参考，因此，要提高阅读教学有效性，需要具备明确的教学目标。对于不同年龄段的小学生，教师阅读教学的目标也需要具备一定差异。

    例如：在进行《大青树下的小学》阅读教学前，教师对三年级小学生学情进行分析，这篇课文在三年级语文上册的第一单元中，正值小学生从二年级到三年级教学衔接阶段，他们的识字量较少，阅读和表达能力还比较薄弱，随着年龄增加和知识积累，他们阅读能力会逐渐增强，因此，在衔接阶段，教学目标不需要制定的过高。

    因此，教师在制定阅读教学目标时要求能够认识课文中的10个生字;正确而流利地朗读课文;能够借助提示说出自己学校的特点。

    教师在制定阅读教学目标时，对学生的实际学习能力作何综合考量，教学目标略高于小学生当前的学习水平，让学生能够稍微翘翘脚，就能够品尝到胜利的果实，这样不仅能够让小学生在课堂教学中获得愉悦感，还能让教学目标具有实际指导效力。

    （二）选择基础性阅读教学内容

    教学内容是语文知识的载体，通过教学内容才能让学生接触到语文阅读教学的知识点，才能将阅读教学的信息传达给每个同学，因此，教学内容的选择十分重要，对阅读教学的有效性具有直接影响。小学生年龄尚小，语文知识积累还很薄弱，所以，小学语文阅读教学需要注重基础教学，避免一味的“拔高”，脱离小学生实际学习能力。

    例如：在进行《花的学校》阅读教学时，教师在选择教学内容之前对学生的生活经验和以往学习经验进行综合衡量。这篇课文尽管是与“学校”有关的文章，但是与小学生现有的生活关联并不十分密切，尤其对于长期生活在城市的小学生，他们很少会想到“荒野”、“竹林”是什么样子，甚至对“绿叶在狂风力簌簌地响”也很难产生形象化的理解。

    基于以上分析，教师在选择阅读教学内容中，可以采用多媒体教学方式，在网络上下载关于“草地”、“竹林”以及“树林”的图片或视频，让小学生能够体会到城市以外的风光，补充小学生关于“野外”方面的知识，从而增进小学生对《花的学校》课文内容的理解。

    由此可见，教师在进行小学阅读教学中，避免对教材内容的盲从，需要根据小学生实际情况加以从分考量，对于超出小学生认知范围的内容，需要教师先做好教学前的铺垫，从基础性知识做起，这样才能让阅读教学更加有效。

    （三）营造与内容相符的教学情境

    小学生的认知受到环境影响较大，在特定的环境中，小学生会产生“触景生情”的感觉，对课文的内容理解更深，也更容易触碰到课文作者的思想情感，引起小学生的情感共鸣。因此，教师需要围绕着小学生的认知特点和教学内容创设阅读教学的课堂情境。

    例如：《秋天的雨》课文中包含了大量描写秋天美景的精妙语句，比如：“黄黄的叶子像一把把小扇子”，“红红的枫叶像一枚枚邮票”等，小学生只有真切地感受到这些文字中表达的情感，才能感受到秋天的美好，才能增强小学生对大自然的喜爱之情，才能达到阅读教学的情感目标。

    因此，教师在进行课文教学中，利用了多媒体展示了秋天的图片，播放班得瑞的“自然之声”轻音乐，让图片带个学生“秋天”的意境，让音乐唤醒学生心底的情感。

    教师通过这种创设教学情境的方式，不仅能够激发学生阅读热情，还能让学生在阅读中获得愉悦的感受，从而让阅读教学更加有效。

    三、结束语

    阅读教学是小学生获取语言知识的重要途径，要提高小学语文阅读教学有效性，教师需要了解有效阅读教学的特点，明确阅读教学目标，对教学内容合理选择，创设与阅读內容相契合的教学情境，从而提高语文阅读教学水平。

    参考文献

    [1]秦娜.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育，2018：236-237.

    [2]张婧.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].语文课内外，2019：188.

    [3]樊淑美.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].华夏教师，2018：41.