浅谈现代学徒制视域下的中职思政课内涵建设

    徐幼强

    摘要：目前，现代学徒制已经成为学校与企业深度合作的现代人才培养模式。本文从中职思政课课程标准、教学任务出发，探讨了中职思政课在现代学徒制视域下面临的问题，提出了整合教学内容，重点培养学生职业精神;改进教学方法，实现“教学做合一”;优化课程评价方式，凸显学生“知行统一”;强化现代学徒制理念，提高思政课教师教学能力这四个方面的内涵建设策略，促使中职学生成为现代学徒制下具有职业精神的现代人才。

    关键词：现代学徒制;中职;思政课;内涵建设

    中图分类号：G711? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-079

    为了让职业教育主动适应社会经济发展要求，拓宽技术技能人才培养的途径，解决我国技能人才供需矛盾，教育部在2014年8月印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，整体部署了现代学徒制试点工作。试点工作推行几年后，2019年5月，教育部又下发了《关于全面推进现代学徒制工作的通知》（教职成厅函[2019]12號），要求在总结现代学徒制试点经验的基础上，全面推广现代学徒制，明确了具体目标、工作重点和组织实施。其中特别提到了“着力培养学生的专业精神、职业精神和工匠精神，提升学生的职业道德”。作为中职思政课教师，感受到当下现代学徒制对中职思政课教学提出了新的要求，也凸显了对思政课内涵建设的时代性与紧迫性。

    一、中职思政课教学与现代学徒制的契合点

    教育部在2020年1月印发了《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》，明确中等职业学校思想政治课程是各专业学生必修的公共基础课，是落实立德树人根本任务的关键课程。同时，将原有的“德育”课程名称改为“思想政治”;课程内容调整为“中国特色社会主义”“心理健康与职业生涯”“哲学与人生”“职业道德与法治”。另外，结合了中职教育的特点，凝练增加了“职业精神”这一学科核心素养，要让中职学生具有积极劳动态度、正确职业理想、良好职业道德，培育职业精神。而这恰恰和现代学徒制所要求的培养学生的职业道德、职业精神等内容不谋而合。由此可见，在教学目标、教学要求上，中职思政课与现代学徒制高度契合。

    二、现代学徒制视域下中职思政课面临的新课题

    1.教学内容该如何凸显学生职业精神培养的问题

    现代学徒制下所培养的学生不但要有较强的岗位胜任能力和职业技术能力，还要求学生必须具备所需的职业精神。作为中职思政课，首要任务是担负起培养中职生职业精神的职责。但在目前中职思政课中，有关职业精神的教学内容碎片化，未能形成清晰的体例。因此，如何整合中职思政课的教学内容，使之能符合现代企业的岗位需求，更好地实现学生职业精神的培养，是当下迫切需要解决的问题。

    2.教学方法该如何凸显学生“做中学”的问题

    在传统教学中，中职思政课是理论课程，在教学方法上还是大多停留在传统的讲授法、讨论法、案例法等，学生更多的是“学”理论知识，而在“做”上面，却少之又少。受到现代学徒制项目的启发，中职专业课教师会将课堂搬到企业车间，会将真实岗位与教学内容有机结合，会把学生、学徒、准员工的身份进行随机切换，这样的教学方法扎实有效并能保障良好学习效果。相比较，在现代学徒制视域下，如何对中职思政课教学方法进行改进，凸显学生在“做中学”“做中悟”，这也是当前亟待突破的现实问题。

    3.课程评价方式该如何凸显学生“知行统一”的问题

    课程评价是检验学生学习状况的重要环节，科学合理的评价方式，会直接影响教学效果。现代学徒制下评价学生的不仅仅是理论知识的掌握程度，更强调在岗位实习工作中职业技能水平的高低，也就是“知行统一”。而目前中职思政课的课程评价方式单一，主要是考试成绩，以学生能否通过卷面考试为标准，而对学生日常品行、学习表现、课堂纪律等行为表现却未能纳入课程评价中，知与行相脱节。因此，结合现代学徒制的评价模式，我们需要思考该如何对中职思政课程进行评价，凸显学生“知行统一”，也是需要重视的问题。

    4.思政课教师该如何适应现代学徒制人才培养的问题

    现代学徒制在我国发展较晚，在人才培养模式上还在不断改革和完善。作为中职理论课程，思政课也需要在实践中通过探索、发现和解决问题来适应这种人才培养模式。一般情况下，职业学校的思政课教师大都是大学毕业直接到中职校课堂，从未有过企业工作经历。教师实际能力与现实需求产生的矛盾不可回避，所以目前很多思政课教师正在努力缩短自身在企业经历上的不足，从学校、网站、微信公众号等多个信息平台获取企业相关资讯。但是要能讲透企业文化、深入了解企业倡导的文化精髓，帮助学生树立符合企业需求的主流意识价值观等，思政课老师自身提高及培养也需要学校给予更多的关注。

    三、现代学徒制视域下中职思政课内涵建设策略

    1.整合教学内容，重点培养学生职业精神

    中职思政课的四门必修课中，有部分知识涉及职业道德、职业素养、职业能力等，但都是比较笼统，没有结合所教班级学生的专业、将来的职业和校企合作的企业要求，也没有概括出职业精神。而不同企业、不同职业对职业精神的内容与要求也有所不同。因此，思政课教师要结合实际需求对教学内容进行整合，归纳职业精神的具体内容，重点培养学生职业精神。

    职业精神包含的内容有很多，主要有以下四个方面：一是敬业精神。这是职业精神中的核心内容，作为企业员工，敬业精神是必备的，是用一种负责的态度来对待自己的工作，全身心投入的精神。这种精神能使人们在工作中不断完善自我、发展自我，从而在职业活动中恪尽职守、精益求精。二是团队精神。这是职业精神体现的重要载体，是员工的大局意识、协同合作的体现。它能使团队成员在工作中更加积极主动、互相配合完成任务，形成真正的凝聚力和集体意识。因此中职思政课要注重培养学生的团队精神，在平时的教学中潜移默化的融入团队精神和集体意识，为学生今后的发展奠定基础。三是创新精神。这是一种敢于突破传统束缚，不断追求新知，发现新事物，探求规律的精神。这也是作为现代职业人所应该具备的重要素质。现代企业非常注重对员工创新精神的培养、引导和鼓励，并把创新精神作为企业的一个重要文化。因此，对学生进行思政教育的过程中，也要通过改进教学方法，让学生主动探求新知、培养创新意识、发展创新思维。四是奉献精神。这是一种责任感的体现，是对工作的全身心付出，是积极态度与执着信念。现代企业十分强调员工在工作中要有奉献精神，能够在工作中踏踏实实、认认真真地完成本职工作，为企业的发展贡献自己的一份力。

    因此，在整合教学内容的过程中，对于培养学生的职业精神，要根据现代学徒制中，学校与用人单位共同制定的人才培养方案和培养目标以及岗位要求，制定适宜的教学计划，运用符合现代学徒制的教育方式，来帮助学生形成企业所需的职业精神，从而实现为企业定点培养所需人才、为社会提供更多具有现代意义的劳动者和接班人。

    2.转变教学方式，探求“教学做合一”

    在现代学徒制的实施过程中，原有的专业课程做了新的调整，更凸显校企合作的特色;教学场地也从原来的教室、实训室变为了企业的工厂车间;专业课程的授课形式也变为了“教学做合一”。“教学做合一”的教学方法能够极大的激发学生学习新知、探求技能的興趣，遇到不懂的问题能够得到及时解决，从而培养和提高了学生的动手能力和实践操作技能。那么，中职思政课也可以通过转变教学方式，充分发挥学生的主体地位，让学生主动学习、合作学习、探究学习，在教学中探求“教学做合一”。教师可以在课前提出议题，学生先查找好相关事实、案例、依据;在课堂中，教师把课堂的主动权交给学生，让学生围绕议题展开讨论。对于学生提出的疑问，教师要引导学生辨析，激发学生的思辨意识。最后，要让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生思考问题、解决问题的能力，为将来进入企业奠定能力基础，体现教中学、学中做、做中教三者合一。

    3.优化课程评价方式，凸显学生“知行统一”

    中职思政课的教学目标是既能让学生掌握书本知识，又能在情感态度观念上对学生以正确引导，从而运用所学知识指导生活实践，实现“知行统一”。那么在现代学徒制下，思政课的评价方式也应该有所优化，可以从以下两个方面来进行评价：一是要在理论知识的考核中，结合社会热点、企业新闻、现实生活，来考核学生对于运用所学知识，来分析和解决现实问题的能力;二是考核学生在作为企业学徒过程中，是否把思政课中的职业精神外化为实际的工作表现，通过引入企业评价，让企业师傅结合学生在企业所表现出来的职业精神内涵来进行考核，这样就可以更好的对学生进行正确评价。通过这两方面评价方式的相结合，更能引导学生在现代学徒制中积极主动思考与实践。

    4.强化现代学徒制理念，提高思政课教师教学能力

    为了适应现代学徒制的人才培养模式，中职思政课教师也应紧跟时代步伐，强化现代学徒制理念，结合平时的教学工作，努力为企业培养适合其需要的专业人才，这也对思政课教师的教学能力提出了更高要求：一要有创新思维，在课堂教学过程中创新性培养学生的核心素养，提升学生的动手动脑能力;二要主动与企业接轨，去深入研究合作企业所特有的企业文化，并将企业文化贯穿到课堂教学中，为学生将来进入企业奠定基础;三要在教学中将企业员工所需的职业精神渗透到课堂中，让职业精神融入学生的一言一行中。同时，希望学校能够重视对思政课教师的培养，让他们也能够和专业课教师一样，得到去企业培训学习的机会，从而加强与合作企业的密切联系，为企业培养所需员工奉献一份力。

    随着我国对现代学徒制的全面推进，我们中职思政课教师也要紧跟国家的教育步伐，在落实立德树人的前提下，主动积极地去探求适合现代学徒制的教学新模式、新方法，促进和完善中职思政课程的内涵建设，从而在提升中职学生职业理想、职业道德的基础上，健全学生品格，培养符合企业要求的具有职业精神的，能做到“知行统一”的现代劳动者、建设者和接班人。

    参考文献：

    [1]教育部.《关于开展现代学徒制试点工作的意见》[Z]，2014（8）.

    [2]教育部.《关于全面推进现代学徒制工作的通知》[Z]，2019（5）.

    [3]教育部.《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》[Z]，2020（1）.

    [4]刘媛媛.匡瑛.中国现代学徒制的实践与反思[J].江苏教育，2013（40）：22-25.

    [5]李昕.统筹推进大中小学一体化 推动思政课建设内涵式发展[J].中国高等教育，2019（07）：10-12.

    [6]马佩佩.现代学徒制下思想政治教育工作的实践与探索[J].佳木斯职业学院学报，2019（07）：31+38.

    [7]冯志军.校企合作模式下企业参与中职思政课教学评价的路径探析[J].中学教学参考，2019（24）：85-87.

    （作者单位：常熟市滨江职业技术学校，江苏 常熟215500）