小学语文课堂问答策略经验谈

    彭立权

    【摘要】就自己在教学中总结与反思、提炼与浓缩的小学语文课堂问答策略谈一谈。

    【关键词】提问 ;回答;策略

    序言

    陶行知先生说：“创造始于问题。”由此可见，学生自主思维能力和创造能力的培养，推动的内核来自对问题的思考和解决过程中的能力和方法的习得。

    作为一名小学语文教师，以陶行知先生这一教育理念为基础，不断反思磨砺努力奋进。教学过程中，最深有感触的就是课堂问答，每一次的问答，就是一次灵魂的碰撞;每一次的问答，就是一次思维的解禁;每一次的问答，就是传承的开启。以下，就自己在教学中总结与反思、提炼与浓缩的小学语文课堂问答策略谈一谈。

    一、课堂问答的重要性

    课堂问答是考查课堂教学质量最直观和有效的手段。一堂课教学的质量如何，重难点是否进行了有效的教学，教者的教学意图是否通过课堂教学得到了体现，都需要通过课堂提问与解答进行验证。课堂上的学生回答能够给教者最直接和真实的反馈，使教者能够及时把握学生学习状况，从而调整教学策略，达到预期教学效果。

    课堂问答是真正体现学生作为学习主体地位，完整展示学生思维角度与思维过程的学习过程。课堂教学环节中，唯有提问与回答互动性最强，最能激发学生的主动思考，从而明辨解题思路，习得解答技巧。

    课堂问答契合陶行知提倡的“创造教育的方法之六大解放”，能很好“解放儿童的大脑”“解放儿童的嘴”，同时促进学生的听说读写能力全面发展。

    二、良好课堂问答策略的意义

    能有效调动学生的积极性，激发学习主动性和能动性，形成“高效课堂”“积极课堂”;能有针对性获得课堂教学效果反馈，使教者把握课堂教学的进度和方向;能充分做到有的放矢，通过问答难度层级，做到因材施教，使不同层次的学生各展其能，在课堂进行有效学习，都能学有所获。

    三、课堂问答策略的设计

    （一）问题设计策略

    1.问题设计充分考虑学生的最近发展区。不超过学生目前的知识储备太多，又应该有相应的提前量，使学习成为连续高效、不断延伸的体系化过程。

    2.问题设计要紧紧围绕教学大纲，教学重难点的问题要多维度进行设计，切不可将问题过多纠结于旁枝末节。设计维度可以从以下方面出发：

    （1）以图案视频引导的直观设计;

    （2）以文字音乐引导的情感设计;

    （3）以想象领悟引导的抽象设计。

    3.问题设计要从易到难逐步深入，大概分为四个层级：最易的是字词掌握与理解;次之为答案唯一的客观知识点类问题，诸如修辞手法说明方法等;再次为层次划分、小标题、主要内容等归纳、分解文章的相关知识点;最难是部分文章隐晦内敛的主旨、内涵、外延以及与生活联系谈感受的有关“论”的问题。其中小学低段可能只涉及一二类问题，中段重点设计第三类，高段三四类占比稍大。

    4.问题设计要充分考虑趣味性。趣味性的问题能更好激发课堂轻松活跃的气氛，提升学生的专注力，更加积极主动思考，提高课堂教学效率。趣味性可以从以下几方面入手：谜语俗语、学科联系、诗词歌赋、生活百科、名人名家、过往经历、群文阅读等等。

    5.问题设计要考虑有效性，即有利于学生负担的减轻、有利于知识的掌握、有利于技能的形成、有利于能力的提高、有利于考教衔接。

    （二）课堂提问策略

    1.课堂提问应该由浅入深，从易到难，让学生获得学习的成就感。

    2.课堂提问应该对学生有所要求。根据问题难度，一级难度要求除了个别情况特殊的学生，人人尽量举手;三级四级难度应该对优生有所要求，其他同学能够在优生回答之后有所延伸拓展或者复述。

    陶行知先生把教师分为三种类型：第一种先生只会教书，只会那一本书要儿童来读它、记它，把小孩子作为书架子。第二种先生不是教书，乃是教学生。不是引导学生自己主动去学，学生仍然是在“被动的地位”，接受教师传授现成的知识。第三种先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。陶行知认为，第三种先生才是最好的。“教学生学”必须树立“以学生为中心”的观念，在教学活动中要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。要求举手的目的就是为了让学生都主动地“动起来”，人人在课堂上有事做，有收获。

    3.课堂提问要收放自如。簡单的问题气氛往往热烈，要顺势而为，抓紧时间抛出下一个环节的相关问题。难度较大的问题容易冷场，此时应该：

    a.鼓励发言，适当奖励，激发发言动力;

    b.针对每条发言，归纳总结有用信息，逐步引导思维方向;

    c.换个角度提问。

    4.课堂提问不能仅限于已经设计好的问题。学生思维活跃的时候，要多扩展多发散，有多宽广就拓展多宽广，要尽量到达学生整体思维的边际。反之学生思维僵化的时候，要懂得取舍，摒弃可能太难的问题，避免教学长时间冷场。

    四、对待回答的策略

    1.及时鼓励。回答正确的要表扬，积极思考善于动脑，回答不够准确也要表扬态度积极。一定要有正向回馈，不可打击积极性和自信心。

    2.重点剖析。针对核心问题的回答要进行重点剖析点评，刨根问底，引导出思考该类问题的线索和方法。

    3.鼓励讨论。可以在问题回答之前讨论，也可以在同学回答完毕之后讨论。

    4.表达完整。回答问题的发言应该全面完整，碎片化表达要及时纠正。发言用语书面化，纠正口语化发言。

    5.复述策略。重点问题解决以后要让其他同学进行复述。复述根据教学需要可以是书面形式也可以口头形式，抑或二者结合。

    6.提倡差异化个性化思维。一个问题有异议时，鼓励辩论。但是对于自己的观点，要让学生说出相应的依据，不可只有观点而无材料和论据支撑。

    五、错误的课堂问答策略与应对方法简析