双师教学模式下如何提高学生英语听力能力

    余井恒

    摘要：随着学生学习能力和知识水平的不断提高以及科技的不断发展，传统的教学方式和教学模式已经远远跟不上当下教育的需求。在此背景下，越来越多新型的教学模式出现在教育舞台上。双师教学就是近期兴起的一种教学模式。所谓“双师教学模式”是一种组合型的教学模式，是适应于“互联网+”大背景下，教育与科技相结合的一种教育模式。在双师教学模式当中学生会有两位教师，其中一位教师负责在网络上进行线上教学，主要为学生传授新的知识，另一位教师负责线下辅导以及互动工作。本文以英语听力为例，介绍双师模式在教学当中的优势。

    关键词：双师模式;英语教学;听力能力

    中图分类号：G632.0 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）11-0084

    雙师教学是一种远程教学模式。在这种教学模式当中，负责线上远程教学的教师是课程的主讲，主要是给学生讲授课程。而线下的教师则主要负责学生作业的批改、组织学生讨论、总结教学重难点以及学生答疑工作。双师教学模式自出现以来就受到了不少教师的好评。同时，得益于网络教学的应用，双师教学模式让教学资源得到了更大的共享，使更多学生有机会接触优质教学资源。英语听力向来是英语学习当中的一个薄弱点，这主要是因为教师在教学中难以提供英文对话的机会，因此学生很难在实践中锻炼听力。而双师教学则给我们提供了一个很好的契机。

    一、通过双师模式中的线上学习让学生接触更多的英语发音

    英语听力学习和英语口语学习是离不开的，而这两者都需要学生通过听说练习来提升自己的水平。对于学生来说，接触英语听力和练习英语口语的机会主要是在英语课堂上，而与其对话的对象主要是英语教师。一方面，我们不得不承认一些教师的英语发音并不十分准确地道。一些教师也因此会减少在课堂上说英语的情况，那么学生自然也就很难有机会通过对话来提升英语能力。另一方面，对于绝大多数英语教师来说，发音标准并不是一个难题，使用英语进行教学也不在话下。但教师能够用英语教学却并不意味着学生一定都能在全英的环境下学习。很多学生的英语水平远不能够使其听懂英语教师在课堂上所说的英语，即使通常情况下这些英语都是很基础很简单的内容。除此之外，由于课堂教学会受到教学进度、课堂时间、学生的反应等众多因素的影响，导致学生的课堂学习既没有全英的环境，又没有接触大量的英文发音。而在双师教学模式下，一方面，网络学习能够让学生在听教师远程讲课的同时参考中文字幕，这样学生就不至于在听教师说英文是一头雾水;另一方面，线下教师也可以时时为学生提供教学解释，帮助学生理解线上教师所讲授的内容。而双师模式当中，线上部分通常是优质的课程内容，教师的发音自然也无需担心。也就是说，双师模式的线上与线下相结合使得英语教学课堂上教师使用英语的频率更大，而不再是中文占更大比例。

    二、通过双师模式的线下环节进行答疑解惑以及督促学习

    双师模式将教学任务主要放在远程的网络教学当中。如此看来，线上教师仿佛是教学活动当中的主要实施者，而线下教师则更多的起到了辅助的作用。其实，要想使双师模式真正发挥其优势，断然离不开线下教师对学生的辅导，很多学生会面临由于时间问题所导致遗忘的现象，对于部分知识的理解会出现问题，线下答疑解惑是必不可少的环节。对于英语听力学习来说，线下教师就要起到答疑解惑的辅导作用。虽然远程课堂能够让学生在英语课堂上接触到更多的英语发音，但英语课毕竟不是单纯的听力课，学生原来需要在英语课上完成教材内容的学习，在这种情况下学生就无法将精力全部放在单词发音以及句子语调上。此时线下教师就可以通过互动帮助学生学习。双师模式中的远程网络学习属于线上教育的一种，通常情况下，学生在进行线上学习时常常会出现注意力不集中，甚至打瞌睡的现象。但在双师模式中，线下教师可以帮助学生避免这种现象。与此同时，线下教师还可以与学生共同学习。我们都知道，师生共同学习的学习效率远比学生单独学习的学习效率要高很多，双师教学为这种模式提供了机会。在面对远程网络学习资源时，线下教师可以增加与学生的讨论互动，营造师生共同学习的氛围。这种方法能够让学生在学习时更加主动积极，在提高课堂效率方面自然也有很大帮助。

    三、完善课上听力练习的方法，切实起到练习作用

    在对英语听力的学习方面，任何优秀的教学模式都只是为学生提供了一种学习途径以及更好的教学资源。要想切实提高学生的英语听力能力，仍然离不开学生自身的练习，正如上文所说，英语听力能力的提升离不开英语口语的学习。因此，对于提升学生英语听力能力来说，不能只让学生做听力练习题，还要让学生练习口语发音。而这两部分的练习分为课上练习及课下练习。课上练习主要是让学生回答课堂问题以及让学生做听力练习题。英语学习中很多练习题都是选择题。在平时的讲课中，教师让学生回答习题答案大多只是让学生回答选“A、B、C、D”，最多再让学生念出选项内容，而很少让学生用自己的话复述答案。这就减少了学生使用英语的机会，也无疑减少了教师为学生纠错的机会。因此，在请学生回答问题时，教师不妨让学生用自己的话复述选项内容或是将选项内容补充完整。对于听力练习来说，得到问题答案并不是教学目的，我们的目的应当是让学生能够听懂听力文本。同样，在这个过程中，复述仍是一种不错的方式。当学生在初次没能听清听力内容时，教师可以为学生再放一遍，逐步提升学生能力。

    双师教学模式的出现为当下的教学提供了方向。在双师模式中，两位教师共同教学能够对于学生的成绩有更进一步的提高。同时，两位教师之间可以进行相互补充，为学生的学习提供更有力的保障。而对于双师教学模式下如何提高学生英语听力能力这个问题，我们应当从线上以及线下两个方面入手，将线上学习与线下学习完美衔接起来，为学生营造更好的学习氛围，让学生更有学习的积极性。

    注：本文系安徽省教育信息技术研究2019年度课题《智慧校园中，双师模式下初中英语口语听力减负增效的研究》（立项号AH2019375）的阶段性研究成果之一。

    （作者单位：安徽省安庆市宿松县实验中学 ? ?246500）