成为信息技术教育发展的“研究者”

    新的一个学年开始了。对于信息技术学科而言，高中新课程标准开始全面实施，义务教育阶段信息科技课程标准正在研制过程中。学科核心素养、计算思维等新概念正不断刺激着教师们的神经，编程教育、大数据、人工智能等新内容正不断取代原有内容。面对新挑战，信息技术教师拥有“研究者”心态至关重要。

    成为信息技术教育发展的“研究者”，不是说要成为科学规律的发现者，而是说要成为信息技术教育发展路上的问题解决者，能够以研究的心态去乐观面对问题，勇于解决问题，享受过程中的快乐。北京大学附属中学的李冬梅教师曾经说过，“教学研究是提升教学水平的必由之路，是名师之基础。只有靠教学研究，发现问题，解决问题，才能登上教育事业的新高度、新境界”。

    要想成为信息技术教育发展的“研究者”，首先，要建立一种研究的心态，遇事不抵触，而是细致分析、大胆尝试，这样慢慢地就会发现，研究过程是一个探索发现的过程、一个发展超越的过程、一个享受乐趣的过程;其次，要掌握一种研究的思路，经历一个发现问题、分析问题、确定解决方案、实施解决方案和进行反思的过程，这样问题解决能力会得到很好的提升;然后，要学会一种思考的方式，学会组织、提炼和反思自己的想法，只有成为一个更好的思考者，才能成为了一个更好的研究者。

    当创客教育出现时，我曾经说过“创客教育是一个好东西”;当人工智能课程出现时，我又说“人工智能是一个好东西”。技術的迅猛发展，给信息技术教育提供了迭代发展的机遇。面对新事物，信息技术教师要成为信息技术教育发展的“研究者”，在理解、设计和建造的创造性过程中，实现信息技术教育的成长和发展，实现信息技术教育者的有尊严的职业生涯。

    （本刊特约撰稿人 江南大学教育信息化研究中心 刘向永）