小学语文整本书阅读教学的实施策略
樊玉梅
摘要：小学生存在着阅读能力薄弱、理解能力较差的情况，运用有效的阅读教学策略，有侧重地提升学生的阅读能力，对于提高阅读教学质量有非常重要的作用。在阅读教学中，教师组织学生开展整本书阅读，有助于增加学生的阅读量，使学生对文本逻辑有更加深刻的认识。基于此，文章对整本书阅读教学的实施策略进行简要分析。
关键词：小学语文；整本书阅读；教学策略
整本书阅读是与片段阅读相对应的一种阅读方式，要求学生在一定时间内完成整本书的阅读。对于学生而言，整本书阅读的阅读量更大，文本中包含的信息更多，同时整本书的文本会呈现出严密的逻辑性框架，对学生阅读理解能力的提升非常有帮助。但是，由于整本书阅读需要耗费更多的时间，也需要学生在阅读的过程中联系前后文，为了避免学生出现失去阅读兴趣所导致的各种阅读问题，教师应当结合学生的阅读特点与整本书的主要内容，完善教学设计。
一、选择新颖的切入点
阅读活动的主体是由学生完成阅读任务，了解文本主要内容，但是在组织学生进行阅读之前，通过设计趣味性的导入来激发学生的阅读兴趣是非常有必要的。教师的导入设计是否能够提升学生的阅读热情，会影响学生的阅读质量。在组织整本书阅读时，由于教材中包含的信息量较大，需要学生投入更多的时间和精力，选择新颖的切入点进行导入，激发学生阅读的内在驱动力，有助于提升学生的阅读热情。考虑到小学生的学习特点和规律，教师可以搜集与整本书阅读内容相关的图片或视频，然后利用多媒体播放给学生，这样的教学方式能够与单一的文字或教师口头讲解产生明显对比。在观看完图片或视频之后，学生会想要了解其中的具体故事，进而高效地完成阅读任务。除此之外，利用学生的好奇心理，教师也可以創设与文本内容相关的具体情境，设置悬念，在好奇心的驱使下学生会通过阅读的方式来寻找问题的答案。对于学生阅读之前的导入，教师所选择的切入点应当新颖、有趣，能够激发学生的阅读兴趣，无论是在导入内容的选择上，还是导入形式的选择上，都要更加符合学生的学习情况。
二、探讨具体文体的阅读方法
在激发学生的阅读兴趣之后，学生的阅读状态也会影响其阅读质量。小学阶段的阅读不仅包括学生对简单文本内容的理解、梳理文章结构、体会其中蕴含的情感，还致力于提升学生的阅读理解能力，使学生掌握简单的文体知识。因此，教师要通过具体的阅读内容，明确其文体，然后与学生共同探讨这一文体的阅读方法。小学生所接触的文体主要以童话、寓言、散文、传记居多。不同类型的文体在写作时所运用的表现手法和结构有所差异，学生在阅读中所运用的阅读方法和阅读技巧也是不同的。由于小学生缺乏整体阅读的观念，很容易在阅读过程中出现忽视重点的情况，从而导致阅读效果不佳，与学生共同探讨这一文体的主要阅读方法和阅读技巧，是提升学生阅读能力的重要方式。
例如，在组织学生阅读《三毛流浪记》这本课外书时，教师帮助学生明确文体、教给学生阅读方法是非常重要的，会影响学生的阅读效果。这本书是一部很有趣味的小人书，也是一个时代的缩影，可以帮助学生更好地了解历史。由于其内容具备一定的趣味性，在组织学生阅读时，教师要注意引导学生图文结合，结合历史背景来品味三毛的经历，让学生了解流浪儿童的悲惨遭遇。
三、灵活制定阅读计划
整本书阅读内容量大，很难在较短时间内完成，合理规划学生的阅读，可以确保阅读教学顺利实施。如果教师放任学生随意阅读，很容易导致学生出现阅读质量低的问题，不仅不能了解整本书的主要内容，还会出现浪费时间的情况。因此，教师可以在考虑学生实际情况的基础上，设计阅读进度单，制定符合学生实际情况的阅读计划。教师不仅要将整本书的内容划分为不同的部分，组织学生利用不同的时间完成阅读，还应当积极组织学生在阅读完成之后进行相关的写作练习，记录自己阅读过程中的所思所感。在制定阅读计划时，如果教师发现阅读量过大，或者阅读间隔时间较短，影响学生的阅读质量时，应当及时调整阅读计划，确保阅读计划完全符合学生的实际情况。如果班级内学生的阅读情况存在较大差异，教师也可以制定不同的计划，使班级内的学生都能选择与自己实际相符的阅读计划。
四、结束语
选择新颖的切入点能够在较短时间内激发学生对整本书阅读的兴趣，使学生想要了解整本书的主要内容。在此基础上，探讨具体文体的阅读方法，可以让学生高效完成整本书的阅读，还有利于学生总结阅读方法，提升阅读技巧。与单篇文本阅读相比，整本书阅读耗时更长，需要制定灵活的阅读计划，使之更加符合学生的阅读习惯，有助于发挥整本书阅读对提升学生阅读理解能力方面的作用。
参考文献：
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