农村初中语文阅读教学有效策略探究

    刘生俊

    摘要：阅读是语文教学的基本任务之一。当前我国农村初中对语文阅读教学有所忽视，缺乏重视和有效指导。教师必须要找到阅读教学中存在的盲区，有针对性地给予指导，进一步提高农村初中语文阅读教学的质量。

    关键词：农村学校；初中语文；阅读教学；有效指导

    与城市学校的教学环境不同，农村学校大多处于偏远地区，并且学生的基础和能力较差，课堂教学也都是以教师为主，学生并没有足够多的阅读时间。正是由于受到多种因素的影响，使农村初中学生的阅读面相对较为狭窄，并没有形成浓厚的阅读氛围，降低了整体的阅读水平。

    一、课内阅读方法

    1.精准把握阅读方法

    通过由浅入深的方式，即粗读、精读和细读的方式对整篇文章进行精准把握。粗读就是对整篇文章进行快速的预览，对文章中的内容有一定的了解，标记出不懂的音、义，便于小组合作解决；精读就是在阅读的过程中找出精彩的语句或段落，分析作者的情感和含义；细读就是仔细阅读文章，把握重、难点，弄清楚结构和思路。例如，在教学人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（以下统称“教材”）八年级上册《背影》这篇课文时，教师让学生弄清楚以下问题：文章中多次提到背影，主题有何不同？文章中出现几次流泪？都有什么作用？

    2.充分挖掘教材资源

    在阅读教学时，教师要引导学生做到角色换位。例如，在教学教材七年级上册《羚羊木雕》这篇课文时，教师提出问题：假如文章中的主人翁是你们自己，那么应当如何处理与父母的分歧，以及同学之间的关系？通过这样的方式，一方面，能够提升学生的语言表达能力；另一方面，能够及时了解学生的内心活动。

    3.善于发现文章中的美

    （1）学会声情并茂地朗读。

    有些教师对课文的朗读并没有足够的重视，但是只有发自内心的感受才能体会到作者的喜怒哀乐，才能情出肺腑。例如，在教学教材七年级下册《安塞腰鼓》这篇课文时，教师可以通过读、说、析、品、评等环节让学生接受熏陶。首先，让学生整体感知文章，自由阅读，对安塞腰鼓进行评价；其次，师生共同朗读文章，了解文章结构；最后，评点式朗读，理解文章的意蕴美，让学生找出最精彩的片段进行阅读。通过这样的方式能够使学生更加系统地了解安塞腰鼓的精神和内涵，了解其中的节奏和声韵。

    （2）体会质朴的情感美。

    语文教学应当是充满感情的，教师只有先充满感情，才能点燃学生的阅读动力。语文教材中有很多蕴含了美好感情的文学名著，教师必须要充分挖掘这些因素才能引导学生。仍以《背影》这篇课文为例，作者细致地描绘了车站父子离别的场景，父亲笨拙的行动和简短的话语感动了作者，表现出了父亲对儿子的疼爱，父子之间的亲情質朴而又催人泪下。为了引起学生的共鸣，教师可以引导学生讲述自己与父母之间的故事，体会父母的良苦用心，报答父母的养育之恩。

    二、课外阅读指导

    1.体现课外阅读的榜样示范

    课外阅读中，教师要博览群书，给学生树立一个良好的榜样，不断提升自己的文化素养，充分起到教师的熏陶和示范作用，使学生在阅读中能够不断提升自我，享受阅读带来的快乐。

    2.提供良好的阅读平台

    为了能够给学生提供一个自由交流的平台，学校要充分利用好阅览室、图书室和云空间平台等。学生凭借读书证，利用课余时间和节假日，不断进行大量地阅读，畅游在知识的海洋中，提升自我，拓宽眼界。

    3.加强学生的课外阅读指导

    （1）丰富阅读材料。

    课外阅读的范围非常广，无论是散文、小说还是诗歌，只要对提升学生的阅读能力有所帮助，教师都可以鼓励学生尽情地阅读。一方面，教师可以在课堂教学时向学生推荐书籍；另一方面，教师也可以通过其他途径让学生阅读，或根据实际情况让学生在课堂上阅读。

    （2）采用多样化的阅读形式。

    由于课堂时间紧张，教师可以让学生采取默读的方式，但是这种方式可能会使学生产生厌倦感。此时教师可以采用合作阅读、表演式阅读的方式，潜移默化地激发学生的阅读兴趣，通过这样的方式让学生感受到阅读的快乐，提升阅读的有效性。

    （3）通过实践提升阅读能力。

    阅读是一个循序渐进并且由浅入深的过程，教师需要先给学生制定阅读目标，再带领学生阅读文章，让学生能够在阅读中提问，通过合作阅读或教师解答的方式解决问题。

    三、结束语

    综上所述，受到多种因素的影响，有些学生并没有养成良好的学习习惯，导致阅读水平相对较低。因此，教师必须要找到其中的问题盲区，有针对性且科学地对其进行指导，不断提高农村初中语文阅读教学水平。

    基金项目：武威市“十三五”教育科学规划立项课题——农村初中语文阅读教学有效策略探究（WW[2018]GH081）。

    参考文献：

    [1]王树林.农村初中语文阅读教学策略研究[J].新课程（中），2017（3）.

    [2]张彩云.初中语文阅读教学有效性的策略探究[J].文教资料，2014（35）.

    [3]达瓦卓玛.农村初中语文阅读教学的困惑与策略初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）.

    [4]谢丽芳.多元化设计语文阅读教学中的主问题：以《变色龙》为例[J].教学管理与教育研究，2017（20）.