基于核心素养的高中英语词汇教学微探①

    孙玉伟

    摘要：伴随着对高中英语课程的不断改革，教师的教学目标变成了提高学生的核心素养和为社会培育全面发展的综合性人才。本文主要对高中英语词汇教学的方法进行了研究和分析，总结出了在核心素养的要求下，提高学生词汇学习效率的方法，帮助学生提升对英语词汇的学习兴趣，提高英语教师的课堂教学效果。

    关键词：核心素养;高中英语;词汇教学;策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言：

    英语教学的目标是要培养学生的核心素养和学科精神，帮助学生形成完整的文化理念、思维方式、学习动力和语言表达能力。语言表达能力又是形成英语学科核心素养的主要方面。英语语言能力的提升，有助于学生增强文学意识、锻炼思维方法，形成跨国思维模式，可以帮助学生开拓自己的见识，养成跨国思维方法，熟练进行跨语言跨文化的交流。英语课程的主要内容是要提高学生的核心素养，包括了解运用的语言环境、语言文化、文章的类型、语言技巧、学习方法等等。语言文化又包括对语言的语音、词汇、语法、结构进行的学习，其中词汇又是构成语言的基础，在英语的学习中的地位是重中之重。以下主要论述了几种提升高中英语词汇教育的有效方法。

    1.创建情景化的教学语境

    在进行高中英语的教学中，词汇的教学方法有很多种，教师能够采用各种方法为学生创设情景化的教学语境，激发学生对英语词汇的学习兴趣，使学生可以更好的掌握课堂上教师教授的英语词汇。所以在英语词汇的教学过程中，教师需要提前在课前为学生准备一些与课程相关的英文歌曲或者是英文的动画、视频等，以这样轻松的方法为学生进行词汇的导入，创建情境教学[1]。在进行《The internet》的词汇教学时，可以先为学生进行内容的引入，因为这一章主要是学习互联网为中心展开的教学，教师可以在课前提前为学生搜集一些关于The internet的动画片段或者是图片、歌曲等等，在课上运用多媒体设备进行播放，以此来吸引学生对本章的注意力。比如电影《Google Me》《硅谷传奇》等就是讲解的互联网的内容，教师就可以运用这类电影中的片段让学生了解the internet，让学生认识本章中的重点单词chat、stream、search engin等词汇和chat with，chat away等短语。学生在看完视频片段，进行单词意义的记录和学习时，让学生将自己还不清楚的单词勾画出来，再进行一次片段的观看，跟着片段学习自己还不清楚的单詞，最后教师可以将单词意思为学生整理到黑板上让学习对这些重点词汇进行重复的学习和掌握。之后可以让学生自己进行课文的阅读，在阅读中体会单词的意思。在情景化的的教学语境中，需要教师对教学内容的教学顺序进行设计，对不同的情境进行创建，还要求教师授课的方法多样，可以熟练的掌握各种多媒体的教学工具。在这样的词汇教学方法帮助下，学生能够很快的掌握本课的英语词汇，学习重点突出，学生的核心素养也得到了进一步的培养，教师的教学工作效率也得到了更好的提高。

    2.巧用情景进行造句

    在高中英语的词汇教学中，教师需要注重已经创设的教学情境，指引学生对重点词汇进行造句，以加深对词汇的印象。教师在讲解的过程中，应该将英语词汇和实际的相关情境相结合，让学生理解词汇的使用场景，从实际场景中对词汇意思进行汇总，练习对词汇进行造句，加强对词汇的实际运用的领悟。比如《Environmental Protection》的学习中，教师要让学生掌握课堂的重点单词quilt，adopt，cushion，skyscraper，warehouse等，重点短语plug ones ears，all the best等进行学习和理解运用。教师可以利用场景，实际锻炼学生造句的能力。比如We looked through all the books and this was still the one we liked best.我们仔细读了所有的书，这本还是我们最喜欢的。通过结合实际的场景让学生进行词汇造句，有助于学生轻松的掌握词汇的含义，学会运用词汇，养成英语学习思维。另外，教师还可以引导学生搜集有关Environmental Protection的相关词汇，进行词汇替换的游戏。这样可以帮助学生彻底领会这些词汇的意义，让学生在遇到这些词汇时，通过之前教师的情境教学，自然的学会如何去思考词汇的意思，运用场景等，提高学生的思维能力。这样学生对词汇的敏感度提高了，学生可以顺利的掌握词汇含义，正确的运用自身的思维方法进行思考和辨别，也就提高了学生的核心素养。

    3.创设情景，引导学生自主探究

    在情境化的教学中，教师可以引导学生对词汇进行小组探讨的方式去学习，这不仅是以学生的词汇学习情况为基础，还帮助学生学会自我思考与反思。教师可以在与课程内容有关的教学情景下给学生布置学习任务，也可以布置本课的主要学习词汇，让学生自行组成小组，对本课所学的英语词汇进行分组讨论[2]。比如在进行《Environmental Protection》这一章节时，主要是进行有关环境保护的主题讲解的，教师可以将本课的教学任务下发给每个小组，小组成员根据课程的主题，讨论关于环境保护的相关知识，可以通过查字典或者互联网的方式自行搜集有关的词汇进行总结，课上时再进行小组之间的交流沟通，不但扩大了学生的学习面，还帮助学生养成了自己动手、主动思考的好习惯，提高了学生们的核心素养。

    结束语：

    词汇教学是英语教学中的重点，但词汇教学却不是英语教学的全部。从培养学生的核心素养出发，词汇的教学需要为英语的情境和文章结构所服务，需要结合实际情境选择合适的词汇进行造句，使词汇的学习和使用融合到实际生活中，而不可以只从词汇的字面意思进行学习。教师应该将提高学生的核心素养穿插在词汇教学的始终。

    参考文献

    [1]陈淑君.发展核心素养的高中英语词汇教学策略探究[J].校园英语，2021（14）：121-122.

    [2]汪青.基于核心素养的高中英语词汇教学研究[J].中学生英语，2020（42）：103