翻转课堂在高校美术教学过程中的应用及实例
杨巍
摘 要：在如今的信息化时代，课堂教学形式呈现出多样化的特点，在不断的研究和探索中，更多的高校利用翻转课堂的独特性并将其应用到美术教学中，更新了传统的教学方式，以此来激发学生学习的创造力和想象力，让更多的学生自主投入到学习中去，从而提高学生的学习效率并促进其全面发展。文章就翻转课堂在美术教学中的应用进行研究和分析，引导更多的高校课堂认识到这种教学模式。
关键词：翻转课堂;美术教学;教学模式
高校翻转课堂模式就是教师要以一种新的授课方式，将需要学习的课堂内容以另一种新的形式展现出来，即将学习内容进行录制编辑，把课堂内容提前传达给学生，给学生预习和认识的空间，进而再进行学习，这样的学习模式就是翻转课堂模式。众所周知，美术课堂以欣赏和评价为主，再加以自我的认知，以达到自我对于美术作品认识的提升。而这两个环节与教师的传达有很大的關系，教师通过这种形式将美术作品提前让学生欣赏，会让学生加深对于美术作品的认识，并且教师也会对美术作品进行点评，让这门科目达到真正的目的。观察则是由学生来完成，学生在视频的引导下进行自我的思考和认知，从而学习这门学科，深入认识到美术作品的含义，从而得到启示，这是学生的学习过程，也是这门课程的意义所在。
一、翻转课堂教学模式应用于美术教学的背景
美术学科作为一门艺术性和创新性相结合的学科，具有独特的作用，很多高校设立这一学科就是为了提高学生的审美能力和观察力，从而让学生提高在应对其他学科时的鉴赏水平和认知水平。由于如今的学科增多，学生已经逐渐忽视这一学科的学习，导致传统教学模式规范化、形式化，不利于学生创新意识的发掘。在这样的环境下，就突出了翻转课堂的新颖和独特性，让更多的高校认识到翻转课堂的作用，并应用到课堂上，让更多的学生节省时间，充分学习。
在如今美术教学的课堂上，主客体表现得不明显，存在很多的问题，教师不能够很明确地引导学生进行自主学习，学生的自主学习模式还未形成，因此在这样的矛盾下，我们很难为学生提供一个良好的学习环境，导致美术这一学科的学习落后于整体教育的发展。这具体表现为老师对于学生在课下对于这一课堂内容是否把握与应做的准备工作是否完善没有落实，对学生的学习任务下达不明确。另外，学生自主性差，课下预习不主动，而在课堂上老师的授课进度又比较快，有的学生跟不上课程内容。而这门学科是需要学生充分学习与理解的科目，不仅需要学生具备一定的鉴赏能力，而且要求学生具备必要的艺术文化素养，如果课下不进行充分的预习，就难以抓住课堂内容的核心。
翻转课堂最大的特点就是学生进行自主讨论，老师给予学生学习的主题，学生在课下预习，再进行课堂讨论，然而学生课堂探讨式的教学效果并不理想。究其原因，其一，美术鉴赏的主观性较大，一幅美术作品要表达的内涵和情感与作者所处的时代背景、经历有很大关联，这就要求学生具备充分的艺术文化底蕴;其二，教师对课堂秩序缺乏有效管理，合作式学习、自主性学习并不等同于放羊式管理。如何有效创设课堂情境，把学生充分吸引到美术鉴赏中，发挥翻转课堂的优势是教师首要解决的问题。
二、翻转课堂教学模式在高校美术教学中的应用措施
通过翻转课堂模式的应用，可以督促学生进行自主学习，并且具有很强的针对性，学生在课下已经预习课堂内容，老师只需要将学生总结的问题进行探讨，给同学答疑解惑就可以，这样的课堂形式无疑是高效的。
翻转课堂不同于传统教学模式，教师应从传统教学观念中转变过来，将创新的教学方式引入到课堂中，体现老师在学生学习过程中的作用。因此，在进行编辑视频教学时要应用创新的思维去思考，给予学生明确的思路引导，逐渐让学生进行自我引导与认知，培养学习兴趣。美术鉴赏作品的选择应符合多数学生的兴趣，课堂教学中应注重对学生探讨思路的点拨，对学生的发言做出点评和总结，鼓励学生从多个角度分析鉴赏美术作品。学生应在学习中发挥主观能动性，带着问题观看教学视频，充分利用网络资源挖掘问题背后的艺术文化本质，从而在翻转课堂上占据主动地位。只有教师和学生从思想意识上重视翻转课堂教学模式的应用，才能充分体现这种开放式教学在素质教育中的价值。
翻转课堂教学模式的优越性不仅表现在课堂的开放性上，还体现在对网络资源的充分利用上，老师可以通过查阅网上资料进行整理，把更具有针对性的艺术作品展现给学生，再进行讨论，可以提高学生对于艺术作品的鉴赏能力，拓宽认识渠道，从而真正体现艺术这一学科的价值。
在翻转课堂教学模式中，推动探讨式学习的深入。针对普遍缺乏美术文化底蕴的现状，教师应在教学视频中添加作品的创作背景及作者生活经历等，这样可以提高学生对于课堂内容的理解与自我诠释，单纯的表现技法赏析难免会有枯燥感。因此，要增强教学视频的趣味性，多展示学生感兴趣的作品类型，吸引学生参与课堂讨论。
三、翻转课堂教学模式在美术教学中的应用实例
在学生学习美术学科的过程中，不仅仅是要学习表面的内容，更多的还是需要去学习一些美术鉴赏的方法。利用微视频来组织美术课堂教学，老师可以组织学生通过微视观看一些著名的山水画作品，然后让他们将自己的想法记录下来，观看完视频之后，再进行交流和讨论，同时老师还可以在过程中将翻转课堂融入到其中。
将课程内容与环节设计进行合理安排，把翻转课堂的优势充分展现出来。这种教学方式不同于传统的教学形式，很多老师会遇到很多的问题与挑战，这就要求老师在课下进行认真的资料收集，把适合学生自主学习的内容进行归类整理，把这门课堂的益处发挥到最大，以此来激发学生的学习能力，并且老师还应该多拓展学生学习的范围与广度，让学生最大程度地学到知识。
翻转课堂模式的前提是要求学生进行自主学习，再进行课堂讨论，这就要求学生在课堂上要积极主动地去获取自己不懂地知识的解答，而不是忽略掉自己没有看懂的问题。在课堂上将自己不懂的问题与老师与同学进行讨论，将自己不懂的问题弄清楚，才是真正学到知识。因此，一定要注重对于课堂内容的预习与对知识的复习，让老师对自己的问题进行解答，才能逐步提高自己的审美与鉴赏能力，以此来促进整体的发展。
四、翻转课堂教学模式应用于美术教学中的
优势和前景
（一）翻转课堂有利于促进学生的自主学习
翻转课堂有利于促进学生的自主学习，发挥自主学习的优势，只有将学生的个性充分发掘，才能丰富课堂学习过程，以此来吸引更多的学生提高自己。在进行自主学习时，将自己不懂的内容在课上提出来并且与大家一起讨论，以此得到答案，这就是一个学习的过程，也是收获的过程。在这样的课堂模式下，学生相互学习、寻求知识的过程就是翻转课堂模式应用的核心所在。学生主动学习探讨也是一个交流、进步的过程。
（二）翻转课堂的应用有利于提高教学效率
因为这是一个自主的过程，老师主动高效地提供视频教学内容，学生自主学习，并在课堂上直接提出问题，由老师解答，这样高效的学习效率是翻转课堂的意义所在。学生可以提高学习的兴趣，更大范围地获取知识，老师在课堂上省去了传达知识的过程，大家在这样的学习环境下，共同进步。学生在课堂上直接提出疑问，老师进行解答，极大地提高了教学效率，这对于其他的科目也有很大的借鉴意义。
（三）增强课堂的充实性
我国传统的美术教育课程只是老师通过单纯的讲课来传达一些相关的知识，但是这样的课程是比较枯燥乏味的，并且课程的内容也不充实。美术课堂的学习不同于其他的内容，学生在进行课堂学习后，要进行自我的反思与总结，以此来归类。在课堂上老师对于学生问题的解答，也可以创新教学方法，引用很多的素材和案例，让学生更加真切地感受到自己学习过程中的问题，使得课堂学习更充实。鼓励学生自主欣赏美术作品，当学生加强更多的美术鉴赏课程的学习，能够独立对各个时期和派系的美术作品提出自己赏析的观点，了解到各种美术作品当中的魅力，才能在课堂上自由與授课老师进行专业知识的探讨和研究。
（四）翻转课堂加强了美术课程过程中的师生互动
美术鉴赏由于需要绘画活动的特殊性，会让很多的老师忽略掉很多的细节。老师在教学过程中不应太过刻板，应该对学生的学习过程进行监督并对手法和结构等方面进行指导。在现代的教育发展中，更注重师生的参与性，只有在绘画学习的过程中，师生加强各个方面的互动沟通，学生才能加深理解，更快掌握技能。而这种方式恰好符合翻转课堂的要求，对美术鉴赏课程的教学具有良好效果。
翻转课堂教学模式在美术教学中的应用是对传统教学模式的创新，教师应从本质上抓住翻转课堂的核心，一方面要充分挖掘学生的自主学习能力，发掘更多方面的认知能力，另一方面要明确教师在这样的模式下可能存在的问题，加强对课堂、对教学环节的把控，而且学生在学会鉴赏美术作品的同时，也能将这种对美术作品的审美运用到生活和学习当中，让学生学会欣赏生活中的美。所以，学校可以为学生多开展一些美术鉴赏课程，教师也要坚持学生在课堂中的主体地位，让学生有畅所欲言的教学环境，教师通过指导学生的形式，鼓励学生积极发表意见，可以设置场景条件让学生去描述表达，在指正学生的过程中，慢慢提高学生的美术鉴赏水平。
参考文献：
[1]何良玉.新形势下中学美术翻转课堂教学模式研究[J].美术教育研究，2014（10）.
[2]印月明.中学美术翻转课堂教学模式探析[J].新课程（中），2015（6）.
[3]陈加敏，朱承慧.翻转课堂教学模式的变式实践与反思[J].课程教材教法，2014（11）.
作者单位：
平顶山学院艺术设计学院
