如何培养学生的口语交际能力
马梅花
人通常是以群而居，该特征也体现了人与人之间是需要开展人际交往的，而口语交际正是人与人之间交际的最基本方式。基于此，在初中语文教学中，教师应重视训练学生口语交际能力，提升学生口语表达水平，并注重引导学生，让学生学会在不同场合说最适当的话，且善于倾听他人的讲话，使学生能够成为一个受欢迎的人。可见，初中语文教学中训练学生口语交际能力是势在必行的。本文着重探讨初中语文教学中训练学生口语交际能力的有效途径。
一、借助教材内容开展专题训练
在初中语文教材中的口语交际训练内容并不少，通过完成训练，不但能使学生口语表达能力获得提升，也能使教材中的内容获得合理运用，易于落实教学目标。因此，在实际教学中，教师应善于借助教材内容，开展专题训练，让学生能够有针对性地学习口语知识，以提升学生口语交际能力，这样不仅对学生的学习表达有利，对学生的人际交往以及长远发展等也是极为有利的。
初中语文教材中包含综合性学习内容，而其中又涉及听、说、读、写等方面内容，对全面提升学生口语交际能力极为有利。对此，教师应让学生进行课前预习，针对所需学习的课程内容，要求学生借助教材内容，进行合理复习。并且，根据学习内容，去寻找广告语等，而后在课堂中同学们互相分享成果，增强课堂教学的趣味性，在此过程中同学们也可相互交流，学生的口语交际能力就会逐渐得到提升。
另外，在进行专题训练时，教师还应及时检验学生的学习成果，可在课堂中通过直接对话的方式，与学生进行口语交流，了解学生对语文知识的掌握情况与运用情况。并且，若发现学生有语言运用错误的地方，教师还应及时帮助学生加以改正，使学生的口语交际能力获得显著提升。
例如，在进行初中语文第六单元综合学习时，教师就应借助于此，开展专题训练，提升学生听说读写能力，进而使初中生口语交际能力获得提升。对于本次专题训练，教师应要求学生做好课前准备，积极搜集相关资料，亦或广告语等，在课堂中多与同学们进行交流，在此过程中，学生的口语交际能力就会渐渐得到提升。
二、在教学过程中融合口语交际训练
口语交际训练是一个任重而道远的过程，仅仅凭借几节课的训练是远远达不到提升效果的，只有将口语交际训练融入至整个教学过程之中，才能够使初中生的口语交际能力得到提升。所以，对初中语文教师来说，应在整个教学过程中，融合口语交际训练，在各个教学环节之中自然合理地融入口语交际训练，使学生始终接受到良好的熏陶，在潜移默化中提升学生口语交际能力。
在初中语文教学中，教师可借助于语文阅读的方式，来促进学生口语交际能力的进步。在课堂中先带领学生进行文章朗读，而后将文章的主旨、段落分析等讲述给学生，让学生先对本文有所了解。而后让学生复述本文，运用自己的语言将文章的内容复述出来，利用这种方式，不仅利于帮助学生储备规范语言，还能够使学生学会表达不同文本，从而推动学生口语交际能力的切实提升。
除此之外，教师还应让学生进行述后评价，即学生复述故事后，学生对阅读内容进行评价，可从人物、情节、文章主旨等方面入手，学生可说出自己的感受，以及看法等，这样不仅有助于学生发散思维，还有助于提升学生的表达自信，使学生能够更为从容说出自身的想法及观点，如此学生的口语交际能力也会随之获得提升。
例如，在阅读《从百草园到三味书屋》一课时，教师就应先带领学生阅读本文内容，将文章内容大概讲述给学生，而后让学生在课堂中复述本文。在复述过后，再让学生深层分析文章内容，将鲁迅先生的思想感情分析出来，如此不但能够使学生分析能力得到提升，也能够使学生口语交际能力逐渐获得提升，最终也能够落实对《从百草园到三味书屋》一课相关知识的有效学习，强化学生理论知识基础。
三、借助生活因素训练学生口语交际能力
生活因素对学生的作用是非常大的，在生活之中，也蕴含着诸多知识能够为语文教学做辅助，通过借助生活因素，能够有效降低学生的理解难度，开展有的放矢的口语交际训练，切实提升学生口语交际能力。
针对此，教师应为学生创设生活情境，首先，应善于找寻生活因素，应注意的是，所找寻的资料必须与学生的实际生活相贴近，让学生在情感上产生共鸣，以便于开展教学计划。其次，教师应引导学生在此情境中，进行生活性质的对话，使学生能够在此生活情境中，不断锻炼自己口语交际能力，最终使初中生口语交际能力得到提高。
另外，教师还应多加鼓励学生大胆讲话，即使学生说错，也不应对其进行严厉苛责，而应该以较为和蔼的方式，帮助学生改正错误，如此才能够使学生敢于在课堂中说话，也善于在课堂中说话，这样才能使学生的口语交际能力得到提升，也能够对学生未来发展产生积极影响。
例如，在学习《皇帝的新装》一课时，教师应善于借助生活因素，训练学生口语表达能力。针对本节课内容，教师就应联系生活实际，将生活中的一些典型人物或事件搬至课堂之上。同时，也可借助于生活因素，让学生演绎《皇帝的新装》一课的内容，这样不但能够帮助学生了解这节课的学习内容，也能够使学生的口语交际能力获得提高。
四、引导学生自述实施口语交际训练
自述也是一种提升学生口语交际能力的有效方式，这里的自述主要指的是学生介绍自我，将自己的一些想法讲述给大家听，此方式不但利于学生之间的沟通，和谐同学之间的友谊，也能够使学生的口语交际能力得到提高。所以，在初中语文教学中，教师应善于引导学生自述，在上课之初，教师可让学生进行五分钟自述，每堂课让两名学生进行自述，对于自述题材，可让学生自主进行选择，只要达到提升口语交际能力的目的即可。
除上述方式外，也可组织学生之间进行辩论，以辩论的形式，强化学生口语交際能力。学生若想在辩论中有良好发挥，则应先搜集资料，以便为辩论做好充足准备，在此过程中，不但利于学生掌握更多知识，也利于确保学生合理运用语言，达到学以致用的本质目标，这对于初中生的全面发展与进步也是十分有利的。
例如，在开展《济南的冬天》一课教学时，在上课伊始，教师应先引导学生自述，可围绕本节课内容，让学生讲述自己眼中的冬天，并注重语言讲述的生动形象，以促进学生有效学习本节课内容，夯实学生知识基础，最终使学生口语交际能力得到提升。
总而言之，学生口语交际能力的优良与否，会对学生的一生产生深远影响。所以，对初中语文教师来说，在实际教学中，应善于运用科学、合理的方式，来提升学生口语交际能力，如引导学生自述、以及在写作教学中进行锻练，在听说读写层面促进学生语言表达综合能力的提升，使初中语文教学的本质目的能够得到彰显，以实现学生学习上的进步。
作者单位：甘肃省天水市张家川县大阳镇大阳中学（741507）
