浅谈小学数学练习课设计

    赵彩霞

    小学数学练习课是一种有目的、有计划、有指导的训练活动，是巩固数学基础知识、形成解题技能、技巧和解决实际问题的主要途径，是实现知识与技能、过程和方法转化的主要训练方法。练习课可以让学生在获取知识和技能的同时，激发学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，并使智力得到发展，能力得到培养。在此，我结合自己的教学实际，围绕小学数学练习课设计谈一点自己浅显的看法。

    一、练习的设计要有趣味性

    兴趣是最好的老师，练习课更要关注学生的学习兴趣。我们可以根据小学生的年龄和心理特征，课前充分准备，练习内容的选择方面紧密联系学生生活实际，找学生可感知的熟悉的内容，设计一些与生活情景有关的练习，还可以使用表演、演示、竞赛等方式进行练习，多采用卡片、基本的教具、多媒体等方式灵活呈现。这些生动有趣的练习能够在激励学生求知欲望、产生学习兴趣方面起到很好的促进作用。我在执教《分数乘法解决问题练习课》时编了这样一道习题：捏一个孙悟空需要使用250克面团，捏一个猪八戒比一个孙悟空多2/5，捏猪八戒需要多少面团？采用童话故事，让练习课变得更吸引孩子。在《图形的放大和缩小》的设计中，我用了一张自己的照片，并把照片放大和缩小，让学生观察比较那张更像原图，从而引入课题。把游戏、故事、比赛等形式引入数学练习课，可以使我们的练习课由沉闷走向活跃，变得多姿多彩，充满生机和活力。

    二、练习要有目的性和针对性

    在设计练习课教学过程中，我们应围绕教学重点、难点来进行。针对学生学习中的薄弱之处设计练习，让学生学会举一反三。在进行《求阴影面积练习课》时，我展开了一系列的变式练习，先由告知条件直接用公式求阴影面积，到有间接条件求面积，如：用“减一减”“加一加”“割补”“平移”“用已知条件替换”等一系列的变式训练，使学生不再是就一道题练习一道题，而是学会变着法地举一反三地来练习。练习不只一节课，不能指望把自己想让学生练习的内容全部在一堂课上完成，我们每一堂课练习的点要小，不能什么都想抓。因此我上练习课的目标主要是让学生灵活地进行一些变式练习，在这堂课上扎扎实实地针对学生平时解题过程中不会灵活多变这一弱点来设计练习。

    三、练习要有层次性

    练习的内容要做到由易到难，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，逐步提高，既要设计一定数量的基本练习，又要有一些拓展练习。为了有利于新旧知识的沟通，拓宽学生的思路，还要设计一些综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。在执教《圆柱和圆锥体积练习课》时，我根据我班学生的特点，设计了不同层次的练习，首先引导学生系统梳理知识，其次由易到难设计7道基础性练习题，然后设计3道重难点突破题型，这样既有利于因材施教，也充分体现在实施课程标准的实践中让全体学生都参与练习活动，满足不同学生对练习的不同要求。

    四、练习的设计要注重开放性

    新课程标准指出：练习的设计要围绕解决问题而设计。所以练习课的设置要求教师在拓展学生思路上多下功夫，让学生尽可能地发散思维，主动探寻解答题目的方法。开放性的练习方式能够激发学生的探索精神，让学生意识到学习数学的意义所在，让学生在各种问题面前可以积极、独立地进行分析和解决。例如，在《生活中的百分数练习课》一课中，我通过让学生举例说明，超市购时的打折出售，加价折上折或者打折后返现，充值卡（充500元下次消费用，不打折）和买赠活动等，让学生明白商家做活动的目的，学会理性购物。这个环节激发了学生的学习兴趣，同时感受到生活现象中隐含着的各种规律，体现数学与生活有着十分密切的联系，让学生在今后的学习和生活中能用数学的眼光去观察、思考问题。

    通过练习课的教学，我感悟到，要设计好练习课，就必须让學生对你的练习课感兴趣，要引导学生充分发挥自己的能动性，教师适当点拨，使学生在疑惑处得到启发，在知识的关键处得到引导。练习设计必须关注学生知识的巩固、能力的培养、思维的开发、实际的运用等方面，使学生得到全面发展。