“多数小姐”和“少数先生”
【关键词】从众与反从众;心理辅导;活动设计
【中图分类号】G441? 【文献标志码】B? 【文章编号】1005-6009（2020）24-0029-03
【作者简介】缪洁，浙江省宁波市鄞州区东南小学（浙江宁波，315100）教师，二级教师。
【设计理念】
小学高年级学生正处于自我意识发展的第二个上升时期。他们喜欢表达自己的看法，但世界观、人生观不够成熟，面对社会事件时的判断能力、分析能力和自主性较弱，盲目从众现象比较多见。本次心理辅导设计了“多数小姐”和“少数先生”两个人物形象，通过游戏、实验、头脑风暴等活动，引发学生认识从众心理的普遍存在，思考如何能在社会事件中保持冷静的头脑，分辨消极与积极的从众，培养独立思考的能力。
【活动目标】
了解“从众心理”和“反从众”现象，明白一些日常行为的心理根源;分析盲目从众和反从众在疫情期间对自己和社会的危害，尝试做到独立思考;感受疫情期间的暖心瞬间，为社会人士的众志成城的努力和逆行者的勇敢前行点赞。
【活动过程】
一、团体暖身阶段
“节奏大师”游戏规则：请三位挑战者上台，记住一段拍手节奏，并到教室外面练习。其余同学在教室内共同练习另一段节奏。挑战者依次进入教室拍出自己练习的节奏，教室内的同学同时拍出另一段节奏来扰乱挑战者。最终能坚持自己的节奏最久的人即为获胜。
游戏结束后，教师采访三名挑战者。
学生可能的回答：大家的声音比较大，影响到我;我努力让自己不听他们的声音，这样对我影响比较小……
教师：在我们的日常生活中，的确会因为别人的声音影响自己的判断，声音越大，影响也越大。
设计意图：通过游戏来体验他人行为对自己行为的影响，既活跃课堂气氛，又引发学生思考。
二、团体转换阶段
1.你闻到了什么——认识“多数小姐”。
教师：老师准备了一瓶液体，它与接下来的实验密切相关，但是老师要卖个关子，先不说是什么。可以让大家闻闻看，它有一股淡淡的香味，还有一点点甜，你们猜这是什么？
教师打开瓶子，让学生闻一闻，并提问是不是有一股香味，有没有感觉有点甜，引导学生闻到味道。
教师：实验结束。其实闻这瓶水的味道就是我们的实验，这瓶子里装的只是普通的水，没有任何气味。
教师采访闻到气味的学生：为什么你说你闻到了味道？
学生可能的回答：我感觉闻到了;因为老师说有味道;因为别人都说有香味……
教师采访没闻到气味的学生：为什么你说你没闻到味道？
学生可能的回答：我的确没有闻到;我闻的时间太短，没有感觉，不好说……
播放视频“多数小姐”：小朋友们好，我是大家眼中的“多数小姐”。平常多数人喜欢的东西我就喜欢，多数人常说的话我就说，多数人喜欢做的事我就做。我觉得跟着多数人的智慧走肯定没错，所以大家叫我“多数小姐”。我知道很多人在笑我，可是刚才那个实验你们不也一样，跟着多数人说答案，大家都是“多数小姐”。
教师：原来生活中我们不知不觉也充当了“多数小姐”，往往被多数人的看法所左右，人云亦云，看不清事物的真面目。在心理學上，这个行为被称为“从众”心理，是个体普遍存在的心理现象。
2.我加了什么——认识“少数先生”。
教师：现在老师手里还有一个瓶子，里面是矿泉水加了一些其他的液体，请你帮忙闻一闻加的是什么。
请学生依次闻一闻，并说说里面有什么。在过程中提问是不是甜甜的，有没有甜甜的味道。（瓶子里加入水和牛奶）
教师采访闻到味道的学生：你为什么说闻到了味道？
学生可能的回答：感觉有点香香的甜甜的;因为别人都说有……
教师采访没闻到气味的学生：你为什么说没有闻到味道？
学生可能的回答：我的确没有闻到;我觉得老师像上次一样在骗我们……
播放视频“少数先生”：小朋友们好，我是大家熟悉的少数先生。我喜欢特立独行，喜欢和大家不一样，多数人喜欢做的事情我都不喜欢。我们要保持自己的看法，毕竟真理往往掌握在少数人手中。你们刚才是不是也有几个人和我一样，说了和大家不同的答案呢？
教师：有些时候，一部分人因为某些原因，喜欢和别人做出不一样的选择，这个在心理学上称为“反从众”心理。不管是多数小姐还是少数先生，其实都和大家一样，只是表现了一种普遍的心理现象。
设计意图：通过两组实验，以“多数小姐”和“少数先生”的形象来诠释具体的行为表现，加深学生对“从众”的“反从众”心理的印象，也了解自己的行为是普遍的，放松心态，坦然进行后续的活动。
三、团体工作阶段
1.联系疫情，发表评论。
教师：同学们回想一下，在疫情发生期间，你们的身边有没有出现过“从众现象”呢？
学生可能的回答：争抢口罩、抢购双黄连、抢空超市、发布不实流言……
教师：有些人听说口罩、护目镜、消毒水可以隔离病毒，就哄抢物资，让一些真正需要防护衣物的医务人员得不到有效防护;有些人听说双黄连能防治病毒，就不管这个药的副作用，大量囤积;有些人听说动物身上可能携带病毒，就狠心将自己的宠物遗弃或杀害。这些事情加重了人们对于疫情的恐慌，扰乱了正常的社会秩序，对社会安定和疫情防控都起到了不好的影响。所以，盲目听从大家的说法，跟随多数人的行动，有时候会对自己和社会造成很大的危害，可见“多数小姐”的做法不可取。
2.结合历史，明辨是非。
教师：大家听说过“伤寒玛丽”吗？她叫玛丽·梅伦，是一位爱尔兰裔美国人。她是美国第一个被确定为与伤寒相关的病原体的无症状携带者。在她做厨师的职业生涯中，被认为感染了51人，其中3人死亡。她在明知自己携带病毒的情况下拒绝接受检查，不断更换雇主，致使更多人感染。最终，她被公共卫生当局强行隔离，在隔离三十年后死亡。你对这件事有什么看法？在被多数人认为是病原携带者的情况下，她为什么仍然不接受事实呢？
学生可能的回答：我觉得她对他人太不负责任了;她可以让医生证明给她看，她身上带着病菌，很危险;她可能是怕自己被抓进去才不接受事实;她可能有侥幸心理……
教师：有时候人们对待事情往往会不顾他人利益，只考虑自己，这也不能使我们做出正确的判断。回顾一下疫情期间，你有没有听到或者看到一些消极的”反从众“现象呢？
学生可能的回答：疫情期间不带口罩;私自聚会……
教师：在疫情发生期间，我们发现不少人因为好奇或者凸显自己独特等原因，不顾劝告，任意妄为，有的甚至对劝告者大打出手，争着做”少数先生“，最终害人害己。所以，少数先生也是做不得。要对一件事情有正确的判断，我们到底要怎么做呢？
设计意图：结合疫情时的社会现象，引发学生对盲目的“从众”心理产生思考;再结合历史事件，让学生对消极的“反从众”行为给社会带来的危害有所认识，明白即使是正常的心理行为，如果没有加以控制，还是会产生很多影响。
3.分析病因，对症下药。
教师：在疫情期间，很多人不知不觉就做了“多数小姐”和“少数先生”，现在请各位同学担任医护人员，为他们找找病因。
学生可能的回答：“多数小姐”不思考，没有判断能力，不相信自己;“少数先生”固执己见，不愿接受他人的意见，自我感觉良好。
教师：要想治这些病症，我们可以用什么办法呢？请你帮他们开一剂药方。
学生小组讨论，教师梳理讨论结果，引导学生发现不管是哪一类人，都是缺乏对事件的思考。
教师：说起来简单，做起来难，如何才能做到独立思考呢？请小组讨论，可以做哪些事情帮助你独立思考？
学生可能的回答：收集资料、保持冷静、听取意见、分析后果。
教师：在生活中，老师希望大家能正确分析事情的前因后果，多听取不同的意见，也考虑一下事情的后果，然后再做判断。保持一种独立思考的能力，才能正确应对，千万别盲目做多数小姐和少数先生。
设计意图：通过分析病因，开出药方，让学生了解独立思考的重要性。结合真实情境，引导学生通过独立思考去解决问题。
四、团体结束阶段
播放疫情期间的感人视频。
教师：其实在这次疫情当中，我们也需要一些“多数小姐”，如果每个人都能正确听从政府的指示，勤洗手、戴口罩、减少外出，那么，我们很快就能控制疫情。我们也很感谢其中的一些“少数先生”，就是那些“逆行”的医务人员和其他奋战在抗击疫情一线的工作人员，在危难时刻，有了他们，我们的社会秩序才得以安定。少一些盲目的“多数小姐”和冲动的“少数先生”，多一些积极向上、众志成城的“多数小姐”和勇敢逆行、坚持抗疫的“少数先生”，这就是这场“战疫”取胜的关键！
设计意图：通过观看视频引发学生思考，从众和反从众并不是绝对消极的心理现象，如果能加以思考，集中力量，进行积极地从众，也可以起到正向作用。
【活动反思】
本课通过多数小姐和少数先生的形象，向学生传达“从众”心理和“反从众”心理的普遍性。通过新闻事件的心理站队，让学生对自己的行为产生思考：普遍存在就一定正確吗？这其中是否有消极和积极的影响之分？在工作阶段，仍旧就疫情当中的热门话题，借助真实事件的讨论，让学生审视自己的判断，在思考的过程中总结方法。这些设计既是这堂课活动性与参与性的体现，也是助人自助的表现。
