高校艺术类民族打击乐专业教学模式的创新分析
张阳
【摘 要】随着我国教学事业的不断发展，在各个教学领域都取得了非常大的成就，在高校艺术类民族打击乐教学上也取得非常大的进步，但也存在着一定的问题。在音乐学院民族打击乐教学中，学校和老师在教学方法的研究上已经有很大成果，所取得的成绩不容小觑，小组课教学就是其中的一种方法。小组课教学模式是音乐教育改革的产物，这种新教学模式符合学生的学习现状，满足新时期教育改革的要求。随着人们思想观念的不断变化以及社会形势的改变，很多音乐学院艺术类民族打击乐教学还存在很多问题，所以这就需要学校和老师重视教学方法，在教学中采用合理的教学模式。本文主要论述了在高校艺术类民族打击乐教学中存在的问题以及采取新教学模式的作用。
【关键词】高校艺术;民族打击乐;创新
中图分类号：G42文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2020）02-0134-02
优秀的教学模式对学生的学习有着非常大的影响，近年来，通过学校和老师的不断努力，在实践教学中发现，小组课教学模式对学生的学习有着非常好的促进效果，所以本文主要对小组课教学模式进行详细分析，在分析过程中指出教学模式创新的要求。
我国音乐历史文化悠久，民族打击乐是音乐文化中的一种，在我国也被称为锣鼓乐。在打击乐中，音乐器材多种多样，演奏方式多为击打、摩擦和摇动等，这些音乐器材最早出现于新石器时代，随着历史的发展，音乐器材在不断完善，演唱方式也在不断创新，从而形成了现在的打击乐。民族打击乐是我国传统文化的代表，也是音乐文化的重要组成部分，所以这就要求我们要对民族打击乐进行学习和传承，这也是高校民族打击乐专业开设的意义所在。
对于民族打击乐的继承和发展是文化的内在要求，在各种继承方式中，高校是最重要的也是最有效的一种方法。在大学阶段开设民族打击乐专业能促进我国器乐知识的普及以及相应技能的传承。
一、目前高校艺术类民族打击乐专业教学现状
随着国家对传统音乐文化的重视，高校各个阶段都开设了音乐课程的教学，目前我国已经有一百多所高等音乐院校在进行人才的培养，每年都培养了大量的音乐人才，在这些人才当中，他们的能力不一，在部分人才的培养上学校的教学模式存在非常大的问题。
（一）教学观念
目前，高校艺术类民族打击乐专业在教学观念上有一定的偏差，受传统教学观念的影响，在打击乐教学过程中，老师过于重视学生的独奏能力，在课程上花更多的时间对学生的单独演奏能力进行培养，教学模式多采用一对一，这种教学模式虽然能快速提高学生的能力，但是学生缺乏和其他乐器的合作意识，因为民族打击乐作品演奏是乐器之间的合作，很少有单一乐器进行演奏。
（二）教学目标不明确
在高校艺术类民族打击乐的教学上，老师对教学目标理解不到位。要知道，高校打击乐教学重点是让学生成为老师，它与专业的音乐学院不同，专业的音乐学院在设定教学目标时更多是讓学生掌握演奏技巧和表演技能，而高职院校应该侧重培养学生的教学技能，这样才能让学生满足社会发展的需要。当然学生在学习中，不仅要掌握教学技巧，还要掌握打击乐的知识和相关技能。
二、高校民族打击乐进行小组课教学的分析
小组课教学是一种新颖的教学模式，是老师在教学工作中的创新，对学生的学习帮助非常大。小组课教学模式指的是将班上的学生分为若干个小组，然后老师在组内进行教学。这种教学模式不同于传统的教学方法，在小组中，学生可以互相学习，共同探讨重难点问题，这样有利于学生之间取长补短，让学生在交流中学会知识，这样能够让学生快速掌握演奏技巧，提高学生的能力。
在小组中，学生之间进行交流，能够培养学生的兴趣。兴趣是学生的第二个老师，良好的学习兴趣能提高学生的学习积极性，让学生主动学习。在民族打击乐上，地区差异性较大，个别民族的打击乐知识不太好理解，地方特色浓厚，这就让学生在学习时有一定的阻碍。在难点问题上学生在小组内可以进行交流， 在不会的知识点上老师再进行相应的指导。
在小组课学习模式中，学生之间进行交流，共同思考问题、解答问题，这样就能培养学生的合作意识，让学生认识到团结合作的力量，提高自己的团队意识。此外，民族打击乐表演需要乐器之间进行配合，所以这就需要学生具备良好的团队意识，在小组内进行团队合作，有利于学生树立团队意识，为以后的发展打下基础。
小组课学习模式能提高学生的音乐鉴赏力。因为在课程学习中，小组成员之间需要进行打击表演，这样才能看出自己哪部分做的不对，哪部分需要进行调整，在不断的练习中，学生的音乐鉴赏能力就能得到提升。
小组课学习模式并不能取代传统教学模式，相反，它是传统教学模式的补充和完善，因为在高校打击乐教学中，课程非常多，并不是所有的课程都适合小组成员共同探究，所以在教学过程中，老师就要根据课程的特点进行教学方法的选择。在传统教学方法中加入小组学习模式，能提高学生各方面的能力，以满足社会发展的需要。
三、在进行小组课教学时应该注意哪些问题
（一）分组原则
在小组课教学模式中，老师要对班上的同学进行分组，在分组时一定要注意小组的成员结构，小组内不能都是积极分子，也不能都是比较安静的学生，所以这就要求老师在进行分组时要了解学生的性格，对班上的同学有一定程度的了解。此外，在人数安排上，每个小组人数不能太多，以七个人左右为宜。小组内不能都是能力强的学生，也不能都是能力弱的学生，否则会影响学习效果。
（二）教学原则
在教学原则上要根据学生的能力差异进行课程安排，每个学生都是独立的个体，人与人之间都有一定的能力差异，比如在民族打击乐的学习上，有的学生学会只需要十个月时间，而有的学生需要六年，从这个时间跨度上就可以看出学生之间的能力差异对学习效果有非常大的影响。此外民族打击乐这门课程有选修的学生也有必修的学生，选修的学生，其基础知识相对较薄弱，对民族打击乐了解少，所以在这样的情况下，老师在教学时就要对这些学生多进行鼓励，让学生相信自己能学会知识;对于必修或者有基础的学生，就要增加学习难度，提高他们的能力，所以在进行小组课学习时要注意学生之间的差异。
（三）重视提高课堂效率
在小组课学习过程中，要注重提高课堂效率，因为每节课的时间是有限的，在课堂上只有一个老师，而学生有很多，很多时候老师顾及不到所有学生，所以在课堂上将学生进行分组，老师在讲解完知识点后，学生在组内互相练习，让学生把握住演奏技巧，这样可以提高学生的学习效率，避免让老师重复讲解。
（四）多组织实践活动
所谓“熟能生巧”，在民族打击乐上，老师要积極组织实践活动，让学生参与到活动中，这样能提高学生的能力。在民族打击乐课程中，音乐器材非常多，不同地区、不同民族也有着各自的艺术风格，在多种多样的打击乐中，合奏和重奏是非常重要的音乐表现形式，在民族打击乐上更为丰富，在演奏过程中，演奏者的内心想法得到表达，从而让作品更具有感染力，让听众产生共鸣。所以在小组课中，老师要多组织学生进行比赛，或者举办合作活动，让学生在比赛或活动中提高自身能力，增强自身素质。此外通过开展合作演奏，让学生把握作品的整体节奏，提高彼此之间的合作意识。
（五）科学选择教材
老师在进行小组课教学时，一定要对教材进行选择。教材是教学的主要依据，目前，我国民族打击乐教材非常多，在高校艺术类民族打击乐教学中，教材的选择要具有实用性，在教学中能提高学生的学习乐趣，在快乐中学会知识。此外教材的内容还要具有一定的趣味性，这样可以提高学生探求知识的欲望，让学生主动学习知识。所以老师要根据学生的实际情况选择教材，注重学生的能力培养。
（六）老师的自身能力要足够优秀
“打铁还需自身硬”，老师在进行小组课教学时，要注重自身能力的提升，因为老师是知识的传授者，老师的能力和知识水平对学生的学习情况有非常大的决定作用，所以这就要求老师要不断提高自身实力，在上课之前，做好备课工作。老师的教学态度要严谨，因为学生之间有着能力上的差异，学习效果也不同，所以为了取得良好的学习效果，老师就必须根据实际情况制定合理的教学计划，设定科学的教学目标。最后，老师还要和学生建立良好的师生关系，因为老师与学生之间的关系对学生的学习效果有一定的影响，所以老师在课上要及时和学生进行沟通，掌握学生的内心想法。在课下，要与学生做朋友，帮助学生解决生活上和学习上的难题。
四、结语
总的来说，小组课教学方法是在教学实践中总结出来的，它在民族打击乐教学中有一定的地位，近几年来，它的使用范围在不断扩大。当然这种教学模式也有其弊端，这就要求老师和学校要对此进行完善。在高校艺术类民族打击乐教学上有非常多的教学方法，这就要求学校和老师在实际教学过程中，通过分析学生的实际情况进行教学方法的选择。此外，学校要鼓励老师进行教学模式的创新，要做到取其精华，去其糟粕，从而对教学方法进行完善，提高教学质量，让学生更好地进行学习。在现代社会，民族打击乐专业的学生不仅要有专业的技术能力还要有良好的综合素质，做一个复合型人才，这样才能适应社会发展的趋势，满足社会发展的需要，进而实现自身的价值。
参考文献：
[1]华思宁，王令中.新时期民族地区高校艺术设计专业教学资源整合的创新路径研究[J].贵州民族研究，2018，39（06）：223-226.
[2]顾媚娟.新时期高校环境艺术设计教学方法的改革与创新路径探析[J].美术教育研究，2014，（8）：93.
[3]李婧杰.民族地区艺术设计类课程教学融入民间美术资源的必要性研究[J].当代教育实践与教学研究，2017，（07）：59.
[4]王健.新时期高校艺术设计专业基础课程教学改革与实践研讨[J].教育观察（上半月），2016，5（4）.
[5]赵淑彬.打击乐教学策略[J].都市家教：上半月，2017，（11）：251.
