中小学篮球教学有效衔接策略

    王颖

    摘要：中小学篮球教学存在脱节问题，主要表现在教学内容的不断重复、教学方法的简单机械等方面。为实现中小学篮球教学的有效衔接，教师可以采取篮球教学目标设计的有效衔接、篮球教学内容选择的有效衔接、篮球教学方法的有效衔接、篮球教学评价方式的有效衔接四种策略。

    关键词：中小学；篮球教学；衔接策略

    随着社会的进步与发展，尤其是体育运动的蓬勃发展，篮球运动逐渐成为受到全社会关注、广泛参与的一项体育运动。校外篮球培训越来越受到中小学生和家长的青睐。相比较而言，在中小学校内的篮球教学却不能较好地适应学生的需要，得到学生和家长的高度认同。究其原因，主要在于中小学校内的篮球教学在教学内容上不断重复，在教学方法上简单机械，中小学篮球教学缺乏有效衔接。为有效解决这一问题，可以从以下四个方面采取具体策略。

    一、中小学篮球教学目标设计科学，注重有效衔接

    教学是师生围绕教学目标展开的教与学的活动。因此，教学目标是教学的起点和基础，是教学的“第一粒扣子”。教学目标设计得好，教学实施的起点就打好了，教学实施的基础就打好了。因此，实现中小学篮球教学有效衔接，首先应该从教学目标的设计开始，注重中小学篮球教学目标设计的整体性、层次性和差异性。从整体性的角度来看，中小学篮球教学目标虽然是不同学段的，但是具有整体性，应该从整体上加以认识和把握；从层次性的角度来看，中小学篮球教学目标在不同学段是螺旋上升的，具有明显梯度；从差异性的角度来看，中小学篮球教学目标在学生发展的不同阶段，在身体、认知、心理等方面存在一定的差异性。

    基于此，小学阶段与中学阶段的篮球教学目标在情感目标、技能目标和社会交往目标的设计方面既要体现整体性，又要体现层次性和差异性。在小学阶段，情感目标设计强调兴趣的激发与培养；技能目标设计注重基本动作技能的准确；而社会交往目标突出团队意识与合作能力。小学阶段篮球教学目标设计是由学生发展的身心特点决定的，也要体现小学阶段的层次性和差异性。而在中学阶段，情感目标设计强调对学生意志品质的培养，强调热爱、坚韧与执着；动作技能目标在准确的基础上，注重高效、流畅、优美；在社会交往目标的设计方面，突出规则意识、责任意识、沟通意识与能力。这样，中小学篮球教学目标设计的整体性、层次性和差异性就得到了较好的体现，有利于实现中小学篮球教学目标的有效衔接。

    二、中小学篮球教学内容选择合理，实现有效衔接

    教学内容是教学诸要素中最为核心的要素，教学内容的选择不仅体现教师的教学水平和教学能力，更表现为学生知识与技能增长的根本途径。因此，在篮球教学中，中小学教师要充分重视教学内容的选择。中小学篮球教学内容的选择应该注重从学生发展的身心特点出发，选择合理、有效的教学内容，有利于促进学生的身心健康发展。

    在小学阶段，篮球教学内容的选择重在培养球感。小学生的身体发育尚未成熟，肢体动作缺乏一定的协调性。因此，教学内容的选择具有启蒙的意义，更具基础性，可以通过原地拍球、移动运球、传球等练习活动，让学生渐渐熟悉篮球，能够逐步实现有效控制篮球、支配篮球等。在中学阶段，篮球教学内容的选择重在培养技能。中学生的身体发育已渐趋成熟，肢体动作能够高度协调，心理发育也较为成熟。因此，篮球教学内容的选择应该更加凸显专业性和拓展力。对于篮球学习，学生可以通过运、传、投等技能学习，达到对技能的熟练掌握与运用，具备参加分组比赛等的基本运动能力，具有在日常生活中广泛运用基本技能的能力，从而实现中小学篮球教学内容上的有效銜接。

    三、中小学篮球教学方法丰富多样，促进有效衔接

    教学方法是达成教学目标、实现教学内容的有效手段。好的教学方法可以帮助教学产生良好的投入感，更加具有趣味性和生动性，有利于实现有效教学。中小学篮球教学要注重方法的多样化和丰富性，激发学生参与这一运动的积极性，提升行动力，尽量避免单调重复，学生消极懈怠、简单应付。

    小学阶段的篮球教学方法重在游戏，寓教于乐。小学生活泼好动，探索世界、探索未知的兴趣浓厚，适合开展多样化的篮球游戏。单人的顶球、播球、发球等，双人或多人的传球、障碍运球等游戏都会使小学生在运动中、在参与中感受到篮球运动的乐趣，培养积极向上、不屈不挠的性格，学习篮球的基本运动技能。中学阶段的篮球教学方法重在合作，团队协同成长。相对于小学生而言，中学生的运动能力、思维能力、认知能力、心理素质等都有较大程度的发展。在教学方法的选择上，注重培养学生的团队意识、合作意识与沟通能力。通过小组合作、团体比赛、任务驱动等更加多样与丰富的教学方法，进一步提升中学生的篮球运动能力，从而实现中小学篮球教学在方法上的有效衔接。

    四、中小学篮球教学评价方式灵活，保障有效衔接

    评价是对学生学习所达到程度的具体评估。有效的评价既能使教师发现教学中存在的具体问题，形成良好的反思，从而进一步促进教学；又能考查学生对学习目标的达成程度，是学生在知识与技能上明确进一步的学习方向、激励自我的有效途径。

    中小学篮球教学评价方式应灵活多样，实现质性评价与量性评价的有机结合，完整体现学生的知识、技能、情感与社会交往能力的发展程度。在小学阶段，篮球教学的评价方式应该在适当开展量性评价的基础上，多注重质性评价方式的运用，多从兴趣、信心、自主、独立、勇敢等情感品格方面，以及沟通、交流等社会交往目标等方面对学生进行有效评估。在中学阶段应在开展质性评价的基础上，多注重量性评价方式的有效运用，多从运动技能、技巧等方面评估学生的篮球运动能力，确保中小学篮球教学的有效衔接。

    基金项目：2020年沈阳师范大学校级重点项目——大学生创新创业训练计划（Χ0202010166161）。

    参考文献：

    [1]林阿利.新课改背景下中小学篮球教学的问题与对策[J].当代体育科技，2016（11）.

    [2]刘吉峰.中小学篮球教学课的创新与实践[J].教学与管理（理论版），2012（2）.

    [3]宋陆陆，李笋南.大中小学篮球技术教学内容衔接问题的研究[J].广州体育学院学报，2016，36（5）.