儿童音乐剧课程植入小学音乐教学的路径
石丽倩
摘 要：引进儿童音乐剧教学模式，对于小学教学而言，有其三个特殊意义。想要掌握这种教学路径，就需要小学音乐教师在实践教学当中，掌握儿童音乐剧植入的方法技巧，并且从实践中不断总结出教学经验。
关键词：儿童音乐剧; 小学音乐教育; 教学模式; 音乐素养
中图分类号：G623.71 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2021）1-059-001
一、引言
将儿童音乐剧引进小学音乐教学当中，是一种前瞻性的教育理念，不仅可以提高小学生音乐素养，而且能够激发学生的创造和想象能力，达到寓教于乐的教学主旨，小学生们怀有浓厚的兴趣，自然可以潜移默化之中受到音乐艺术感染熏陶，从而不断提升品格素养。
二、儿童音乐剧植入小学音乐教育中的意义
（一）儿童音乐剧对儿童的教育意义
所谓的儿童音乐剧是一门综合表演的艺术表现形式，以儿童喜闻乐见的音乐表演元素为主题，集合了音艺、文艺的思想内涵，融入了喜剧、舞蹈、美术、表演等多重艺术风格，重点对象是面向儿童，对儿童展开教育指导，开启人生的智慧，培养孩子们的艺术鉴赏能力和品格情操。
具体有两个方面的特点：第一，受益目标明确。儿童音乐剧多取材于童话故事，或儿童生活常见事物，基于内容与儿童成长的相符合，再融入大量的音艺元素，极大地增强了趣味性;第二，表演方式灵活多变，表演内容浅显易懂。儿童与生俱来的能动性，决定了他们有着可爱活泼、天真烂漫的一面，所以对于新鲜事物有着强烈的兴趣。儿童音乐剧的情节设定和语言表现，均是建立在到儿童们的认知和理解能力之上。
（二）儿童音乐剧在小学音乐教学的植入目的
在传统的小学音乐教育教程中植入儿童音乐剧教学模式主要有三方面的积极意义：一是能够让学生身临其境地参与其中，收获到丰富的思想感悟以及情感体会，并且对于学生们的音乐素养和艺术感悟能力，也是起到了极大的促进作用，可以极大地培养他们的思维逻辑能力。如对剧本的故事情节设定，对台词的巧妙构思，对于舞蹈演绎的动作编排，对于演唱风格的多样化融入等，都是刺激学生们展开自我成长和创造性的思维培养方式。二是为了丰富小学音乐教师的教学模型和内容。如此就可摆脱说教式的音乐教学模式，让教学元素变得丰富多彩，也令教学氛围变得更为灵动。音乐教师根据统筹规划，设定一些题材、编排，引导小学生们自行去选择感兴趣的题目和表演方式。这就极大的激发了小学生们的学习兴趣和热情，使得他们在参与音乐剧表演的过程中，能够最大化地发挥自己的想象和创新能力。三是可以丰富小学生的综合素养。在音乐教师的安排和组织下，小学生们可以接触到和自身年龄、学习阶段相符合的音乐剧，学习热情高涨的同时，还能领悟到丰富的音乐知识，接触到更多的音艺元素。如舞蹈的美观优雅、表演的形象生动、美术的设计等，在不知不觉中，学生们的音乐素养将会不断被提升。
此外，融入了音乐剧表演的多元化形式，也是一种学生之间的沟通和交流方式，有助于学生们丰富情感的提升。而且教师和学生彼此互动，也更能促进师生之间的情感交流，更加有利于音乐教育的开展，也有利于小学生们心智健全的发展，更能不断地提高教师的个人素质和教学质量，实为一举数得。
（三）小学音乐教学植入儿童音乐剧的途径技巧
1.教师的正确引导是关键所在。一般来说，儿童音乐剧多是取材一些寓意深远的童话故事、成语典故、寓言故事等，如《卖火柴的小女孩》《白雪公主》等等，这些取材多是富有教育意义，因此教师要能够很好地引导组织学生，让他们投入更多的个人情感。这就要求教师在组织表演前，先要为学生们讲解故事的内容，告知其中的深意，再分角色地饰演其中的各种人物形象。教师可以协助学生一起参与对话设计和表演，如此一来，学生们将会更加深入地了解音乐剧带来的教育深意，更能投入更多的个人情感，发挥出自身的联想创新能力。
2.应该充分调动学生的参与积极性。既然要在音乐教学课堂上，利用儿童音乐剧起到寓教于乐的教学目的，就应该充分调动起学生们的参与热情，让每位学生都能够积极踊跃地进行音乐剧表演，因此，教师可以采取必要的分组合作方式进行。鼓舞学生们的演出热情，从而体会到儿童音乐剧的乐趣和快乐，更能培养学生们团结互助的友爱精神。
3.要能够激发学生们的自主创造能力。教师要多鼓励学生们，让他们充分发挥自己的想象力，释放自己的个性，让学生们自己尝试编排一些儿童音乐剧的剧情设计，为学生们构架出一个尽情释放童真幻想的舞台，让他们在自己构思的天地中尽情地表达出内心的情感。
4.要能够利用儿童音乐剧传授知识。儿童音乐剧，并非只有音乐艺术元素，而是包括了美术元素、舞蹈元素、戏剧元素、文学元素等，这些多种知识文艺的渗透，小学生初次接触的话，往往不易掌握，因此教师在进行音乐剧编排当中，要有意识地进行知识的融汇，从而不断增强学生们的知识见地，提升他们的全面素养。一方面可以最大化地还原出故事的生动性，另一方面，也能帮助学生们更好地融入到音乐剧的表演当中，激发他们内心更多地领悟和感受，从而不断提升知识和涵养，让文艺、品格、情感、知识、身心健康等全面的发展。
三、总结
传统的小学音乐课程中，往往教学形式过于呆板，教学模式更是保守单一，从而导致教师主导、学生被动接受，由此造成了音乐课的教学質量普遍不高，也就阻碍学生的全面素养提升步伐。而在小学音乐教学中，引入儿童音乐剧这种新型教学模式，其更能体现出寓教于乐的教学宗旨，集灵动、活泼、创新、自主、锻炼等于一体，让小学生们尽情绽放属于他们的情怀、思维、审美，在激发极大学习兴趣、学习能力、学习思维的同时，也全方位地提高了小学生的综合素养。
参考文献：
[1]武宏魏.小学音乐教学中儿童音乐剧的应用策略[J]魅力中国，2018，（52）：72
[2]殷果.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用思考[J]新智慧，2018，（33）：111
[3]刘春蕾.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用研究[J]科教导刊-电子版（上旬），2019，（3）：119
[4]顾兆娣.探究儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用[J]中外交流，2019，（4）：214-215
