普通高中课标实验教科书选修教材教学探讨

    邬磊

    作为必修教材的配套选修课本，怎么用才能够发挥最大的意义，全面提高学生的语文素养？本文以几篇课文为例，探讨一下选修教材的教学方法。

    一、做好教材解读

    （一）用好教材、助学系统以及教参

    要真正上好课，应该做一些什么样的准备工作？例如《沈从文：逆境也是生活的恩赐》，选自选修教材《中外人物传记作品选读》。在学习本文之前，学生已经较为系统地接触到了不同类型的传记，也体会到了不同领域杰出人物的风采。因此教授本文之前，根据学生学习情况，教师应该思考要教什么、怎样教的问题。教师把教学重点放在指导学生运用“快读法”阅读中长篇传记上，使学生通过学习“这一篇”，到学会阅读“这一类”传记，这将是较好的教学目标设定。

    第一步，我们要撇开教材，用最自然的方法，作为一个普通的读者去解读教材内容。这个过程是非常关键的，不借助于教师用书，而是用自己的知识技能和生活阅历把文章读懂。例如《祖孙之间》是人教版高中语文选修《中国小说欣赏》第五单元“家族记忆”的一篇课文，节选自巴金《家》第九章，在整部小说中有很重要的作用。

    第二步，在自己理解阅读的基础上，思考这篇课文是放在哪个年段，教材的哪个单元，单元的训练要点是什么。选编这篇小说的目的，是使学生通过对特定背景祖孙之间的冲突，体会作者在字里行间表达的社会观和文化观，揣摩作者是怎样表达自己的情感的。

    二、教学的设计

    （一）确定教学内容和教学目标

    我们在充分了解学情的基础上，要根据年段特点和阶段要求确定教学内容和教学目标，解决“教什么”的问题，把“语文”落到实处，教学思路也能更加清晰。

    例如《做客》节选自《平凡的世界》上卷第三章，是选修《中国小说欣赏》第七单元第二课，本单元的主题为“情系乡土”，所选文章均是长篇小说的节选。

    从文本切入的角度来看，文本体裁为小说，我们可以把《做客》作为小说文本来教学，运用小说的教学方法把文本读细、读深、读透彻;文本的单元主题为“情系乡土”，我们可以以单元目标来引领文本解读;教材类型为“选修”，我们可以把它和必修教材做一个比较阅读;文本是长篇小说的节选，我们可以以之切入做整本书阅读指导。

    （二）设计好教学程序

    教学设计可以用板块式设计，每个板块应该非常清晰，围绕教学目标层层推进，符合学生的认知规律。导入不要绕太远，直接进入课文更好，要避免无效导入。每一课都要导入，开门见山用标题导入是一种很好的方法。其次，要把自己的问题做一个排列，明白主要问题是什么。

    三、教学的延伸意义

    拿选修教材《中外传记作品选读》的第三课《毛泽东：忆往昔峥嵘岁月稠》为例，它的文本教学价值切合了新课程标准（2017年版）设置的“中国革命传统作品研习”和“中国革命传统作品专题研讨”两个学习任务群。这两个任务群的设置凸显了语文学科立德树人的指导思想，直接指向语文学科“使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观”这一课程目标。

    新课标下，选修教材应该“以自主、合作、探究性学习为主要学习方式”，凸顯学生学习语文的根本途径，“追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应”，采用“学生质疑探究为主，教师点拨整合为辅”的教学方法，同时教给学生多种阅读方法，全面提高学生语文核心素养。