冰球项目在校园阶梯式实施的研究
丁筱 薛东
摘? 要：冰球运动深受青少年喜爱，且较其他冰雪项目来说身体锻炼和育人价值更加全面。但是，由于冰球运动的开展需要高昂的投入，如何促进冰球运动在校园中普及和发展，学校通过旱地冰球—陆地冰球—轮滑冰球—仿真冰冰球—真冰冰球的“五阶段”实施策略，实现了学生上真冰、打冰球的梦想，同时，让学生从中学习和领悟到了什么是奥林匹克精神。
关键词：冰球项目;实施策略;评价
中图分类号：G623.8? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1005-2410（2021）07-0078-03
为了把北京2022冬奥会真正办成一场“精彩、非凡、卓越”的盛会，习近平总书记提出3亿人参与冰雪运动的号召，要实现这个目标，青少年学生是主力军。教育部发布与国家体育总局和北京冬奥组委共同制定的《北京2022年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》提出，有条件的北方地区中小学，要开设冰雪项目运动课程。
习近平总书记在同俄罗斯总统普京共同观看中俄青少年冰球友谊赛时也充分肯定了冰球在校园文化发展过程中的重要性。冰球是冬奥会上最重要的竞技项目，它受关注程度高，深受青少年喜爱，且较其他冰雪项目来说身体锻炼和育人价值更加全面。但是，由于冰球运动被称为“贵族运动”，从装备、场地、器材、训练等方面都需要高昂的投入，目前工薪阶级家庭是难以承受的，再加上冰球项目比赛较为激烈，速度快，经常发生身体接触与碰撞，被很多人认为是“危險运动”，还有家长的时间和精力诸多因素制约了冰球运动的校园普及发展。
一、冰球项目阶梯式实施路径
冰球项目阶梯式实施路径有两条，一是通过旱地冰球—陆地冰球—轮滑冰球—仿真冰冰球—真冰冰球的实施路径;二是通过旱地冰球—陆地冰球—轮滑冰球—真冰冰球的实施路径，省去了仿真冰冰球这个环节，目的是为了给不具备仿真冰条件的学校节约成本。直接从轮滑冰球过渡到真冰冰球，弊端是学生在上真冰的初始阶段会增加一定的适应和练习时间，但不妨碍最终上真冰打冰球的效果。
二、冰球项目阶梯式实施目标
（一）阶梯式参与模式，实现打冰球的梦想
通过旱地冰球—陆地冰球—轮滑冰球—仿真冰冰球—真冰冰球的阶梯式参与模式，用极低的经费投入和相对安全的训练环境，可以让学生实现上真冰、打冰球的梦想。
（二）阶梯式自主选择，收获知识与技能
冰球项目在校园内阶梯式实施的每个阶段，都关注和尊重学生根据自身情况的自主选择性，每个阶段都可以通过“教会、勤练、常赛”的形式，让学生们更好地了解和获得冰球及冬季体育的基本知识，积极参与冰球运动。
（三）扩大冰球项目实施的教育价值
冰球项目在校园内的阶梯式实施，要淡化对小学生持续的专业训练，保持孩子们对冰球的持久兴趣和热爱，实现冰球运动增强体格、完善人格的教育价值，让学生从中学习和领悟什么是奥林匹克精神。在日常训练和比赛活动中，孩子们享受冰球运动乐趣的同时，增强体质、锤炼意志，学会如何遵守规则，培养责任意识和团队意识。
（四）成为专业的冰球项目小达人
到2022年冬奥会时，上场打球的不过几十个人，但是会有更多学生可以成为有激情、懂得冰球观赛礼仪和规则、能看懂比赛的小观众甚至是小志愿者，向世界展示我们少年儿童的良好风貌。
三、冰球项目阶梯式实施策略
（一）第一阶段——旱地冰球软式器材阶段
旱地冰球运动相当灵活，可以在任何平坦的场地比如足球场、篮球场进行，场地球员的数量也是可变的。旱地冰球与冰球有良好的互补。旱地冰球运动参与门槛低，趣味性强，极易开展，规则简单易学，学生穿运动鞋、用塑料杆和塑料镂空球、佩戴护目镜等装备和护具即可参赛。碰撞大都是在杆与杆之间产生，因此有较高的安全性。校园内的学生都可以学习和参与，大多学生经过10分钟就可以简单掌握基本动作及打法，还可以进行男女生混合比赛，实现100%全员体验。
旱地冰球具有娱乐性、多样性和观赏性等多种特质，适合学校作为体教融合特色项目开展，也可以将旱地冰球融入学校体育课堂教学或校本课程及课外活动，创新教学形式，丰富课堂教学多元化，尤其是在后冬奥时代旱地冰球项目仍然可作为中小学体育运动比赛项目继续在校园开展。
（二）第二阶段——陆地冰球标准器材阶段
陆地冰球是在冰球的基础上发展的类冬季项目，起源于加拿大，是在无冰的条件下让运动员以及爱好者接触冰球运动的最佳途径，大大降低了这一运动项目的门槛和普及难度。同时，陆地冰球项目之前，开展旱地冰球，可以实现普及基本技术的目的。当然，此阶段有两个改变：一是器材，包括塑料杆换成了真的冰球杆，镂空塑料球换成了橡胶球，在护具方面保留护目镜的同时，加上了全身的护具;二是，由于项目激烈程度有所增加，后几个阶段学生参与年级从1～6年级转化成3～6年级。
在陆地冰球运动中学生的主体地位得到充分体现，每个队员各司其职，相互配合，在运动中发挥自身的能动力量，主动投入到体育运动之中，提高小学生体育锻炼的自觉性，培养终身体育的习惯。
“以赛带练”的形式不仅符合陆地冰球运动本身的特点，还能培养学生勇敢顽强的精神、团队合作意识、规则意识和责任意识。
（三）第三阶段——轮滑冰球，实施专业训练
轮滑运动来自冰上运动，两项运动应是“姊妹运动”，无论从运动员的力量、身体协调性还是高速中的平衡性等方面来说，二者在技术动作要领上都有许多相似之处。
轮滑冰球规则与冰球极为相似，需要学生在掌握陆地冰球的基础上穿着轮滑鞋，使用冰球杆和橡胶球，佩戴头盔，从器材上逐渐向冰球靠拢，从而更加专业化;橡胶球表面光滑，一方面可以减少与地面接触的面积减少阻力，另一方面从重量上也与真冰冰球相似。比赛场地可以是操场，也可以在体育馆内进行;轮滑冰球的形式与冰球极为接近，使学生在校园就可以模拟真冰冰球场景，让学生更加真切地体验冰球项目，促进多变的滑冰技术和娴熟的手上技术相结合。轮滑冰球和冰球略有不同的就是比赛中不允许任何冲撞。
轮滑冰球的开展目的就是通过比赛激发学生参与冰上项目的热情，穿上轮滑鞋，学生们就像“风一般的少年”;轮滑冰球可以让冰球运动快速发展，同时为冰球比赛选拔后备人才;轮滑冰球运动不光是拼体力、拼技术、拼战术，更重要和更高层次的是智力与心理的比拼;轮滑冰球运动连贯性极强，集体配合严密，竞技性要求很高，无论是有控球还是无球的滑行奔跑，都需要队员视野开阔，头脑冷静、清晰，时刻观察各种变化;轮滑冰球运动还有利于强化学生的腿部骨骼。
（四）第四阶段——仿真冰冰球，真实情境磨炼
从轮滑冰球可以经过仿真冰冰球阶段，也可以跳过此阶段直接进入真冰冰场进行训练。此阶段的主要目的是针对上真冰冰场训练条件困难或者不能达到经常上真冰条件的情况下，可以在校园内铺设简易的仿真冰，通过“轮滑鞋和滑冰鞋”的“轮刀”更换，实现多次上冰体验和练习冰球的基本技术技巧。
（五）第五阶段——真冰冰球，赛场展示风采
有了旱地冰球-轮滑冰球的铺垫，学生通过“轮转冰”上冰场就变得容易许多，脱下轮滑鞋，换上“冰刀”，就能在最短时间内适应，实现穿冰鞋走上冰场打真正的冰球。通过前期各阶段选拔出有基础的轮滑冰球队员，组建学校冰球队，采取“轮冰结合”的方式进行训练和备赛，即备赛前期在校内采用轮滑冰球进行基础滑行和杆上技术训练，备赛后期走进冰场进行高强度的上冰训练。由于学生们都有一定的轮滑冰球功底，所以在较短的时间内就可以适应冰面，完成冰球的基本技术要求。虽然起步成绩还不太理想，但“轮转冰”的效果已经显现，冰球项目在校园内阶梯式实施已经初见成效。
四、冰球项目阶梯式实施评价
（一）评价标准（表1）
（二）评价方式
1.教师评价
采用的评价方式主要有观察、访谈、成长资料袋评价等。
（1）观察。教师观察并记录学生在活动中的各種表现，如学生行为、情绪情感、冰球体验情况和活动状态等，以此对学生进行综合评价。
（2）访谈。教师通过开展与学生各种形式的谈话，获得有关学生发展的信息，了解学生思想情感的变化。
（3）成长资料袋评价。用成长资料袋或活动记录册等方式，收集学生成长过程中的各种资料，特别是冰球社团和冰球队学生，为今后更好的发展打基础。
2.自我评价
采用“冰球”小明星自我评价方式。评价标识为设计的奥运五环及吉祥物。奥运五环，五种颜色代表了学生在冰球活动中五个方面的表现，具体如下：
（1）参加全部阶段体验活动（1～2年级参与第一阶段）。
（2）上课次数不少于8次。
（3）知道冰球运动相关的安全知识。
（4）掌握冰球运动中基础技术动作。
（5）能够运用所学知识和技能，积极参与学校各级冰球比赛。
请你自评，哪个方面做得好，就涂上相应的颜色吧。颜色涂满了就可以被评为“冰球”小明星。
3.同伴互评
利用同伴互评评价表，从三个方面进行评价：（1）关注同学在活动中是否积极投入;（2）是否主动与同学进行合作，注重互相帮助;（3）是否很好地掌握各阶段冰球技术动作。
五、结语
冰球项目在校园内阶梯式实施，从旱地体验到逐渐向真冰冰球过渡，最终实现了低成本，普及安全地参与冰球运动。由此可见，从陆地到“轮转冰”的可行性很强，而且是“有温度、有深度、有高度”地开展冰球运动，为校园特别是南方学校开展冰球运动提供了实践模式。
