探索幼儿阅读兴趣提升绘本阅读品质
张瑶 王斯涵 白冬青
◆摘? 要：亲子绘本阅读不仅能提高3-6岁幼儿语言的发展，激发他们的阅读兴趣，培养阅读习惯和自主阅读的能力，为将来的正式阅读做准备，还能有效促进3-6岁幼儿的观察力、感知记忆力、想象力、理解力、情绪情感力以及培养他们的综合能力。
◆关键词：阅读推广;幼儿阅读兴趣;绘本阅读
本文以阅读多元化为切入点，试图采用多元化方式培养儿童阅读兴趣。
一、幼儿阅读多元化内涵
（一）阅读形式多元化
从平面到2D到3D动画，用匠心精神为幼儿带来美妙的视、听、读感受。建构听、说、读、一体化的阅读能力，让孩子学会指物认名、辅助识字、理解文意、涵养语感，发展高层次的阅读能力，通过阅读形式多元化，推进幼儿在快乐中参与阅读，在阅读中快乐成长。
（二）阅读内容多元化
要从儿童本位出发，符合幼儿心理和阅读特征的内容。阅读内容多元化能促进幼儿有效参与阅读，增加对阅读的兴趣，重视阅读的高度自主性，为幼儿提供积极向上，健康的阅读内容，促进幼儿智力和情感体验的发展。
（三）阅读关系多元化
营造亲子阅读环节，家长运用亲子阅读“四动法”：触动、欢动、感动、联动，在反复亲子阅读中，加深对阅读内容的理解。家长是亲子共读发展的主体，是幼儿主动阅读学习旅程的合作者。
（四）阅读表达多元化
幼儿在阅读后通过多种活动方式进行表达，如：通过情景剧的表演形式把阅读的内容用人物角色进行展示;可以用画笔通过绘画的形式进行表现;可以用自己的语言组织、总结阅读内容进行表述;也可以把阅读内容与朗朗上口的歌曲进行结合表演。
（五）阅读环境多元化
结合3-6岁幼儿身心发展特点，阅读多元化环境运用丰富感觉、视觉刺激吸引幼儿，营造丰富、有趣的阅读氛围。创建阅读多元化环境，树立“爱阅读，会阅读，能阅读”的自信心，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考，能够自己与书对话。
二、绘本阅读多元化对儿童成长的意义
（一）阅读是幼儿学习能力发展的关键
图书的内容包罗万象，宇宙浩瀚、地理风光、人文历史、社会科学等在书中皆有描述，对于生活经验不足的幼儿来说，阅读为他们打开了认识世界的大门。但阅读活动不仅仅是幼儿认识世界的途径，更是幼儿学习能力发展的关键。最新脑科学研究成果表明：早期阅读材料多元化刺激，是幼儿大脑发展的最佳刺激物，它对幼儿的视觉能力、听觉能力、观察能力、思维能力、想象力和理解力的发展起着积极的促进作用，是发展大脑神经组织的最好方式;是幼儿智力发展的基础。教育学和心理学的研究也表明，幼儿的阅读能力对认知能力的发展影响最大，尤其3—6岁阶段的早期阅读能力，是影响幼儿未来学习能力和水平的关键。
（二）多元化整合阅读模式促进阅读活动开展
阅读活动是促进幼儿语言的发展、增强幼儿的阅读兴趣、帮助幼儿逐渐掌握语言运用能力的重要方式。幼儿阅读是能够刺激幼儿言语、智力、情感等发展的最直接、有效的途径之一。在幼儿成长过程中，需要多元化的阅读资源不断丰富幼儿的思维，也需要通过阅读多元化的方式提高幼儿的阅读质量。
有学者研究发现，在多元化的理念指导下，幼儿阅读研究在促进人与人的信息融合方面发挥了重要的作用，同时促进个体的整体素质提高。如何促进幼儿阅读多元化进行主动学习，也受到当代社会的广泛关注。“阅读形式多元化”、“阅读内容多元化”、“阅读关系多元化”、“阅读表达多元化”、“阅读环境多元化”，这种全新的五化阅读体系正是幼儿阅读所需要的。
（三）绘本阅读对幼儿成长的优势
通过绘本阅读活动可以促进幼儿心理全面发展——即思维、想象、感知、记忆、言语、注意、情感情绪、社会性的发展。绘本阅读是阅读模式多元化的重要体现。对3-6岁幼儿来说，在未能够完全认字读书之前，家长或者监护人带领其阅读并享受其中的乐趣，是幼儿自主阅读能力初步形成的重要组成部分。绘本阅读不仅能提高幼儿语言、图文信息的捕捉能力的发展，也能激发他们的阅读兴趣、培养阅读习惯和自主阅读的能力，为将来的正式阅读做准备，还能有效促进幼儿的观察力、感知记忆力、想象力、理解力、情绪情感力以及培养他们的综合能力，而且绘本特有的趣味绘图也可以在很大程度上增加幼儿对阅读的兴趣，相较于传统的文字故事书，绘本表现方式更加形象，生动有趣的图画更有利于幼儿理解和记忆。
三、绘本阅读促进幼儿阅读兴趣与阅读品质提升策略
繪本阅读让幼儿轻松地与作品对话，让幼儿的心与生活对话，陶冶其心灵，滋养其灵魂。提升幼儿阅读兴趣与阅读品质可以有以下途径：
（一）制定不同年龄段幼儿多元阅读体系
依据心理发展特点制定适合不同年龄段幼儿的阅读材料、制定不同年龄段幼儿完整阅读体系。依据不同类型、不同难度的阅读内容及幼儿心理特点和阅读能力把绘本进行阶梯式分类，匹配儿童心理发展特点，以促进幼儿阅读兴趣的萌发;制定因年龄而异的阅读材料包，便于幼儿形成连续性阅读。
（二）开展幼儿阅读多元化形式
发现阅读与心理发展之间的核心经验，为幼儿设计感兴趣的阅读环境;发现不同的阅读内容对幼儿注意力、情感、情绪、个性及社会性的影响;通过实际阅读材料、云端、线上阅读等多维阅读模式为幼儿提供多种感官并用的全新阅读模式，实现幼儿阅读多元化。实现“阅读形式多元化”、“阅读内容多元化”、“阅读关系多元化”、“阅读表达多元化”、“阅读环境多元化”。
（三）家长助力幼儿阅读多元化的养成
对家长进行幼儿阅读指导，传授科学的阅读指导方法，指导家长培养幼儿阅读习惯形成。指导家长利用绘本、图片、实物、视频、虚拟云端等不同载体，指导家长教会孩子数字化的视听阅读，移动阅读，将传统阅读的方式在信息化社会中得以运用，实现智慧化阅读，指导家长有意识地引导和培养幼儿对阅读的兴趣和良好的阅读习惯”。
（四）教师系统指导推动阅读多元化延伸
在教学中，教师还可以借助绘本教学，首先通过精选绘本，来挖掘社会性要素;接着利用角色扮演，进行社会性体验;然后进行讨论互动，引导获得经验的迁移和拓展;随之鼓励创意想象，得到情感的升华;最后联合家长，开展社会教育延伸活动。
通过幼儿阅读，可以促进幼儿形成良好、积极的情感，学会关怀、分享、坚强和勇敢等社会品质。
本文为沈阳大学生创新创业项目研究成果之一，项目编号：202011035130。
